新媒體技術(shù)在西班牙語學(xué)習(xí)的探索

閆軼媧

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋與信息技術(shù)迅速發(fā)展，各種移動設(shè)備如智能手機、平板電腦等相繼問世，功能不斷革新升級，對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組織形式、師生互動等教育的諸多方面產(chǎn)生了深遠的影響，教育信息化已成大勢所趨，移動學(xué)習(xí)成為時代新寵。

關(guān)鍵詞：新媒體;語言學(xué)習(xí);技術(shù)支持

一、新媒體應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)

不斷革新的信息技術(shù)使我們的學(xué)習(xí)從遠程學(xué)習(xí)發(fā)展到電子學(xué)習(xí)再到移動學(xué)習(xí)，并向虛擬學(xué)習(xí)逐步邁進。在數(shù)字化環(huán)境中成長起來的當代大學(xué)生是數(shù)字一代學(xué)習(xí)者，他們在認知上具有圖像優(yōu)先、聯(lián)想豐富、多重任務(wù)分布的特點;在學(xué)習(xí)風(fēng)格上更傾向于探究性學(xué)習(xí)和非線性思考的協(xié)作學(xué)習(xí)，在思維方式上以及時更新、網(wǎng)絡(luò)化連通為特點。他們喜歡和擅長利用技術(shù)獲取信息，能夠進行多任務(wù)處理，喜歡微型學(xué)習(xí)、新媒體和強社會交互學(xué)習(xí)，難以忍受課堂灌輸，重視視覺體驗，以目標和成就為導(dǎo)向。學(xué)生利用高效的移動技術(shù)，可以方便快捷地獲得所需的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得更加自主和個性化。師生之間的交流也沒有了時間和空間的限制，教學(xué)活動從課堂延伸到課堂外，教學(xué)效率得到有效提升。基于移動計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的移動學(xué)習(xí)強調(diào)微學(xué)習(xí)內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)，能夠滿足片斷化和個性化的學(xué)習(xí)需求，是教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的一種創(chuàng)新。如今，智能手機高度普及，成為實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的最廣泛的載體。以智能手機為學(xué)習(xí)終端的移動學(xué)習(xí)有助于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，構(gòu)建虛實融合的學(xué)習(xí)情境，支持群體下載、瀏覽或者共享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，能夠有效補充課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，將成為課外學(xué)習(xí)或輔助課堂學(xué)習(xí)的主流，成為學(xué)習(xí)者獲取額外知識的最佳學(xué)習(xí)方式。

二、新媒體技術(shù)在西班牙語學(xué)習(xí)中的展現(xiàn)

智能手機上的 App 能將本學(xué)科教學(xué)相關(guān)的資源整合起來，并提供統(tǒng)一入口和學(xué)習(xí)導(dǎo)航地圖，通過文本、圖片、音頻、視頻、動畫等多種手段來展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用移動網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)（2G、3G、4G、WIFI），建立師生間的多維交流渠道（評論、留言、聊天）、在線模擬練習(xí)等功能，為師生的教與學(xué)提供功能全面的中介平臺。移動技術(shù)輔助語言學(xué)習(xí)是移動學(xué)習(xí)與語言教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是近二十年迅速發(fā)展起來的融合教育學(xué)、語言學(xué)、計算機技術(shù)與理論、軟件工程、心理學(xué)等多學(xué)科參與的新型交叉學(xué)科。傳統(tǒng)的語言教育模式將教師置于課堂的中心地位，是知識的傳授者，而學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)環(huán)境僅限于課堂教學(xué)，教學(xué)過程缺乏互動與協(xié)作。“使用現(xiàn)代技術(shù)開展語言教學(xué)和學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)中缺乏真實性、交互性、趣味性的壁壘”，為學(xué)生增加大量的目的語輸入，提供更多的交際機會與指導(dǎo)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、新媒體技術(shù)在西班牙語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

移動學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便攜性、移動性、及時性、情境相關(guān)性、跨時空性、交互性、泛在性、碎片化、社會化、協(xié)作化、個性化等特點。移動學(xué)習(xí)所關(guān)聯(lián)的理論涵蓋教育學(xué)視角的人本主義、行為主義、建構(gòu)主義、情境化學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)、教學(xué)支持，語言學(xué)視角的結(jié)構(gòu)主義、認知主義，社會認知主義、會話理論、活動理論等。移動學(xué)習(xí)經(jīng)歷了從知識傳遞到認知建構(gòu)，再到情境認知的三代教學(xué)模式的發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，移動學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)點，如移動學(xué)習(xí)方便快捷，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者更有效、靈活地管理時間，提高學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、有趣、及時;建構(gòu)虛實融合的學(xué)習(xí)情境，形成虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，方便學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的溝通;能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)更自主，針對性更強，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)等。

在利用手機應(yīng)用軟件輔助教學(xué)時，一方面，教師可以利用具有平臺功能的手機 App 分享學(xué)習(xí)資源、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，選用 App 中的海量學(xué)習(xí)資源作為課堂教學(xué)素材或課后作業(yè)，利用 App 自帶的評價和監(jiān)督機制對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行跟蹤監(jiān)督。另一方面，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求使用合適的手機 App 進行隨時隨地自主學(xué)習(xí)，補充課堂所學(xué)知識。使用手機軟件輔助大學(xué)西班牙語教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，真正做到以學(xué)生為主導(dǎo)，實現(xiàn)個性化教育。基于智能手機的移動技術(shù)輔助語言學(xué)習(xí)為大學(xué)西班牙語教學(xué)提供了新思路，但也對老師和學(xué)生提出了新要求。教師不再是教育的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者和反饋者。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，主動更新教學(xué)理念，探索信息時代下的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法。積極提升自己的信息素養(yǎng)，即提高信息檢索、獲取、整合、分析、處理和利用信息解決教育、教學(xué)等方面實際問題的能力，豐富自己的信息知識，形成互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)會運用信息工具和教學(xué)平臺完善補充課堂教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用于對外語教學(xué)的優(yōu)勢。與此同時，學(xué)生也應(yīng)提高自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，掌握有效的西語移動學(xué)習(xí)策略，增強自身的網(wǎng)絡(luò)信息識別能力，合理使用手機和互聯(lián)網(wǎng)，排除外界干擾，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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