素質(zhì)教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

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摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的理念也在不斷更新，新課標(biāo)也為我們提出了更多的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育便是其中的一個(gè)。但就目前的英語(yǔ)課堂素質(zhì)教育的落實(shí)情況來(lái)看，素質(zhì)教育的滲透還有待加強(qiáng)。因此，探討素質(zhì)教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透問題，能加強(qiáng)素質(zhì)教育的落實(shí)，推進(jìn)英語(yǔ)課堂素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;英語(yǔ);教學(xué)

一、前言

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。[1]素質(zhì)教育的提出是相對(duì)于應(yīng)試教育而言的，但也絕非對(duì)立的觀點(diǎn)。同時(shí)，素質(zhì)教育還以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

新世紀(jì)初，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，世界范圍內(nèi)的科技競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，教育在綜合國(guó)力形成中處于基礎(chǔ)地位，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。一些教師甚至校長(zhǎng)仍然認(rèn)為素質(zhì)教育不好具體操作，難落實(shí)，于是工作仍停留在喊口號(hào)、走過場(chǎng)、擺形式上;受“應(yīng)試教育”思想的禁錮，許多學(xué)校還存在著片面追求升學(xué)率，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，只重視智育，而忽視其他方面教育的問題;影響著少年兒童的全面發(fā)展。為此，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育思想的認(rèn)識(shí)，是擺在我們廣大教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

二、素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

1.更新教育理念

轉(zhuǎn)變觀念是教學(xué)行動(dòng)的先導(dǎo)。教師樹立正確的教學(xué)觀念對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展具有較大作用。英語(yǔ)教師要樹立 “以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)觀，這是推進(jìn)素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新的必經(jīng)之路。[2]英語(yǔ)教師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，凸顯他們的主體地位，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和個(gè)性發(fā)展。

2.素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相結(jié)合。

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并非兩個(gè)對(duì)立的范疇，二者只是側(cè)重點(diǎn)不相同。素質(zhì)教育側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展能力，而應(yīng)試更側(cè)重于學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的掌握程度，學(xué)生能否在各種考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育處于并舉的局面，但部分教師要么就注重素質(zhì)教育，忽視應(yīng)試教育;要么就只注重應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育，這顯然就走向了兩個(gè)極端。作為教師，不能忘記教師的首要工作是“傳道授業(yè)解惑也”，在今天，我們的學(xué)生依舊面臨著巨大的應(yīng)試壓力，所以教師必須在有限的課堂時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握傳授的知識(shí)。當(dāng)然，素質(zhì)教育的傳授也不能耽誤，二者并舉，并不矛盾。只要教師合理利用教學(xué)內(nèi)容，做好二育的結(jié)合，就一定會(huì)有所收獲。

3.拓寬學(xué)生的知識(shí)面，滲透終身學(xué)習(xí)理念。

素質(zhì)教育就要求學(xué)生多掌握除了書本以外的內(nèi)容，還要發(fā)展多方面的能力。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)量劇增，知識(shí)更新的速度也是越來(lái)越快。這要求教師們要多給學(xué)生補(bǔ)充廣泛的知識(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的，多方面發(fā)展的青少年。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)。既然要提倡素質(zhì)教育，就需要教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，不要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有他們自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。

4.教師要優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。這就要求教師要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，教師可采取“啟發(fā)式教學(xué)”，或者通過良好的導(dǎo)入法來(lái)滲透素質(zhì)教育。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，教師要區(qū)分哪些材料可讓學(xué)生自學(xué);哪些材料可以采用講解與練習(xí)的方式進(jìn)行;在哪一部分可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助;哪部分需要進(jìn)行延伸。同時(shí)，教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化知識(shí)來(lái)豐富教材，向?qū)W生傳輸更具時(shí)代性的知識(shí)。教師可利用課下時(shí)間上網(wǎng)尋找一些啟發(fā)性較高，同時(shí)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育滲透的素材，進(jìn)行歸納整理，在課堂上作為補(bǔ)充。由此一來(lái)，學(xué)生也能夠接觸到更多新知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、結(jié)論

綜上所述，作為英語(yǔ)教師，一邊要兼顧應(yīng)試教育的要求，傳授基礎(chǔ)知識(shí)，以便學(xué)生在考試中能夠獲得優(yōu)異的成績(jī);另一邊也需要做好素質(zhì)教育的滲透，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，做一個(gè)符合當(dāng)代需求的青少年。素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。對(duì)于解決教師只重視知識(shí)傳授而忽視學(xué)生德、 智、體 、美諸方面的發(fā)展 ，克服枯燥單調(diào)的知識(shí)記憶，克服學(xué)生厭學(xué)具有重要獨(dú)特價(jià)值。[3]同時(shí)，素質(zhì)教育對(duì)于尊重學(xué)生的潛能和特質(zhì)，貫徹因材施教原則，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。這便要求教師開展的教育教學(xué)活動(dòng)要注重學(xué)生的內(nèi)在需求及其心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，遵循學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，使得教育教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋金波.素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2004.

[2]索麗雅.基于英語(yǔ)素質(zhì)教育改革的若干思考[J].課堂與教學(xué).2018：175.

[3]王嘉毅.農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的困難與對(duì)策[J].教育研究.2006（11）：43.89BBD9CB-A286-4BB2-B3A9-9A47DF04C063