素質教育在中學英語教學中的滲透

謝歡

摘要：隨著時代的發展，英語教學的理念也在不斷更新，新課標也為我們提出了更多的要求。在英語教學中滲透素質教育便是其中的一個。但就目前的英語課堂素質教育的落實情況來看，素質教育的滲透還有待加強。因此，探討素質教育在中學英語教學中的滲透問題，能加強素質教育的落實，推進英語課堂素質教育的發展。

關鍵詞：素質教育;英語;教學

一、前言

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。[1]素質教育的提出是相對于應試教育而言的，但也絕非對立的觀點。同時，素質教育還以全面提高人的基本素質為根本目的，尊重人的主體性和主動精神，以人的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。

新世紀初，知識經濟已見端倪，世界范圍內的科技競爭、經濟競爭，尤其是人才的競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者素質的高低，取決于各類人才的質量和數量，教育在綜合國力形成中處于基礎地位，承擔著培養高素質人才的重任。一些教師甚至校長仍然認為素質教育不好具體操作，難落實，于是工作仍停留在喊口號、走過場、擺形式上;受“應試教育”思想的禁錮，許多學校還存在著片面追求升學率，課業負擔過重，只重視智育，而忽視其他方面教育的問題;影響著少年兒童的全面發展。為此，加強對素質教育思想的認識，是擺在我們廣大教育工作者面前的一項艱巨而緊迫的戰略任務。

二、素質教育在英語教學中的滲透

1.更新教育理念

轉變觀念是教學行動的先導。教師樹立正確的教學觀念對于教學活動的開展具有較大作用。英語教師要樹立 “以學生為中心”的新型教學觀，這是推進素質教育改革與創新的必經之路。[2]英語教師要在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，打破學生被動學習的局面，凸顯他們的主體地位，從而為學生創造更多的實踐機會。與此同時，教師還要培養學生的獨立能力和個性發展。

2.素質教育和應試教育相結合。

素質教育和應試教育并非兩個對立的范疇，二者只是側重點不相同。素質教育側重于學生的全面發展能力，而應試更側重于學生對于書本知識的掌握程度，學生能否在各種考試中取得優異的成績。就我國目前的教育現狀來說，素質教育和應試教育處于并舉的局面，但部分教師要么就注重素質教育，忽視應試教育;要么就只注重應試教育，忽視素質教育，這顯然就走向了兩個極端。作為教師，不能忘記教師的首要工作是“傳道授業解惑也”，在今天，我們的學生依舊面臨著巨大的應試壓力，所以教師必須在有限的課堂時間里完成教學任務，讓學生掌握傳授的知識。當然，素質教育的傳授也不能耽誤，二者并舉，并不矛盾。只要教師合理利用教學內容，做好二育的結合，就一定會有所收獲。

3.拓寬學生的知識面，滲透終身學習理念。

素質教育就要求學生多掌握除了書本以外的內容，還要發展多方面的能力。當今社會，科學技術迅猛發展，知識量劇增，知識更新的速度也是越來越快。這要求教師們要多給學生補充廣泛的知識，讓學生做一個與時俱進的，多方面發展的青少年。同時，教師還要培養學生終身學習的理念，讓學生養成良好的學習習慣。同時，教師在課堂中要善于發現學生們的優點與特長。既然要提倡素質教育，就需要教師發現學生們的優點與特長，不要以同樣的標準去要求每一個學生，要認識到每一個學生都是獨立的個體，都有他們自己的優勢與特長。

4.教師要優化英語課堂教學設計。

優化英語課堂教學設計是實施素質教育的主要渠道。這就要求教師要在課堂教學設計上下功夫，教師可采取“啟發式教學”，或者通過良好的導入法來滲透素質教育。在對教學內容進行分析時，教師要區分哪些材料可讓學生自學;哪些材料可以采用講解與練習的方式進行;在哪一部分可以運用多媒體進行輔助;哪部分需要進行延伸。同時，教師所傳授的教學內容應當與時俱進，利用現代化知識來豐富教材，向學生傳輸更具時代性的知識。教師可利用課下時間上網尋找一些啟發性較高，同時又能對學生進行素質教育滲透的素材，進行歸納整理，在課堂上作為補充。由此一來，學生也能夠接觸到更多新知識，有助于激發學生學習興趣，拓寬學生的知識面。

三、結論

綜上所述，作為英語教師，一邊要兼顧應試教育的要求，傳授基礎知識，以便學生在考試中能夠獲得優異的成績;另一邊也需要做好素質教育的滲透，在傳授基礎知識的同時也要培養學生全面發展，做一個符合當代需求的青少年。素質教育對于學生的發展具有重要意義。對于解決教師只重視知識傳授而忽視學生德、 智、體 、美諸方面的發展 ，克服枯燥單調的知識記憶，克服學生厭學具有重要獨特價值。[3]同時，素質教育對于尊重學生的潛能和特質，貫徹因材施教原則，促進每一位學生的發展具有重要意義。這便要求教師開展的教育教學活動要注重學生的內在需求及其心理、生理發展特點，遵循學生發展的身心特點，使得教育教學活動生動活潑。

參考文獻：

[1]宋金波.素質教育在英語教學中的滲透[J].現代教育科學.2004.

[2]索麗雅.基于英語素質教育改革的若干思考[J].課堂與教學.2018：175.

[3]王嘉毅.農村中小學實施素質教育的困難與對策[J].教育研究.2006（11）：43.89BBD9CB-A286-4BB2-B3A9-9A47DF04C063