淺談初中語文教學(xué)中的主題閱讀教學(xué)

劉冬梅

主題閱讀教學(xué)，是指在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改理念下，對教材的“再度開發(fā)”。即語文閱讀教學(xué)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及自身特點(diǎn)、課程單元以及教材本身出發(fā)，圍繞著由教師和學(xué)生共同在教材、課程資源中尋找、整合或挖掘出來的哲學(xué)主題或文化主題來進(jìn)行教學(xué)的一種方式。

基于課堂，面向生活，以整合為手段，加強(qiáng)課內(nèi)外之間的聯(lián)系，努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。一方面，樹立“得法于課內(nèi)”的意識，堅持以課堂教學(xué)為依托，充分利用教學(xué)實例，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的教學(xué)，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的方法;另一方面，以“得益于課外”為指導(dǎo)思想，在主題的語言教學(xué)過程中，努力提高課堂內(nèi)外的溝通，使學(xué)生學(xué)會通過各種方式廣泛的學(xué)習(xí)語言，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際。幫助學(xué)生樹立“大語文觀”。因為生活中處處有語文，生活中處處用語文。引導(dǎo)學(xué)生將“語文生活化，生活語文化”。

教師應(yīng)充分利用生活中的現(xiàn)實資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的教學(xué)體系，營造內(nèi)部和外部溝通的、跨學(xué)科的最佳語言學(xué)習(xí)環(huán)境，組織豐富多彩的語言實踐活動，努力拓寬語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，讓學(xué)生在更廣泛的時間和空間里學(xué)習(xí)語言，在主題教學(xué)實踐中不斷地積累語言，提高語文實踐能力。從而，整體構(gòu)建語文閱讀教學(xué)的一種體系，實現(xiàn)“大語文”教育觀。

一、整體施教，提高閱讀效率

在主題閱讀教學(xué)中，教師要遵循“整體性”的教學(xué)原則。整體性教學(xué)原則不再是傳統(tǒng)的一課書一課書地教，是一個單元一個單元地去教。這時候的單元主題就像藤，一篇篇課文猶如瓜，在教學(xué)時，需要用這個“藤”將一個個“瓜”串聯(lián)起來。

同學(xué)們在同一主題下，閱讀也由課內(nèi)引申到課外，有助于拓寬閱讀范圍。在教學(xué)時，教師都是緊緊圍繞著單元的一個特定主題進(jìn)行大單元語文教學(xué)。教師在實際教學(xué)時要關(guān)注課堂的教學(xué)效率，組織要適當(dāng)，也要做到有詳有略，有效拓展，讓閱讀教學(xué)從課本內(nèi)延伸到主題閱讀與經(jīng)典誦讀，這樣也利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于拓寬他們的閱讀面，提升閱讀速度，而且還應(yīng)了那句“多讀書，好讀書，讀好書”的目標(biāo)。接下來，教師再指導(dǎo)學(xué)生閱讀，展開閱讀教學(xué)便水到渠成了。

二、從批注入手，習(xí)慣與方法并進(jìn)

很多學(xué)生在閱讀的時候喜歡走馬觀花，把焦點(diǎn)放在了故事的情節(jié)上面，對文章中的那些生字生詞一跳而過，對文章的內(nèi)容理解與情感的體會也是囫圇吞棗……當(dāng)閱讀完這篇素材時，學(xué)生吸收甚微，消化不良，寫起作文來也是無話可說……“讀書不得法等于沒讀”，“教師要傳授給學(xué)生一些好的閱讀方法，才能讓閱讀深入到學(xué)生的心靈當(dāng)中”.在開展主題閱讀時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀每一篇文章，教給學(xué)生各種批注式閱讀的具體方法，如解釋、概括、質(zhì)疑、聯(lián)想等，讓學(xué)生學(xué)會使用批注，走進(jìn)書中，走近作者，這樣也利于培養(yǎng)他們“不動筆墨不讀書”“讀書莫放攔路虎”的好習(xí)慣。在好方法的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀才能取得質(zhì)的飛躍。

在日常閱讀教學(xué)中，教師要有意識地滲透多種做批注的具體方法：遇到生字、生詞時，要主動去翻一翻字典，標(biāo)下注音，寫出其中的意思。當(dāng)遇到自己喜歡的語段或者含義深刻的句子時，學(xué)生要動筆去勾畫，寫下自己當(dāng)時的感想。遇到不理解的地方打上問號，帶著這些疑問反復(fù)去讀書、去探究。經(jīng)過長時間的熏陶、感染與訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也會逐漸形成，提升到“品讀優(yōu)美語段”“體會深刻含義”等方面，而且還能耐下心來仔細(xì)品讀，反復(fù)咀嚼，批注感受和體會，學(xué)生之間也會主動進(jìn)行交流分享。通過長時間的積累，學(xué)生們也會在閱讀時養(yǎng)成一種愛思考、愛積累的好習(xí)慣，閱讀水平與閱讀能力也都隨之得以提升。

三、主題閱讀教學(xué)的作用

改變學(xué)生閱讀量小，閱讀興趣不高的狀況。在語文閱讀教學(xué)中，開展主題閱讀教學(xué)，學(xué)生一般花費(fèi)2～3個課時就能完成一組課文的學(xué)習(xí)，花一個月左右的時間基本上能完成一冊教材的閱讀，其中，將節(jié)省出來的課內(nèi)外時間可供學(xué)生閱讀和參加活動。這樣，同學(xué)們既能閱讀更多的書，而且攝取的面也更加廣。

充分體現(xiàn)出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。精讀課上，學(xué)生借助課例能初步掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法;泛讀課上，學(xué)生則能使用學(xué)案自學(xué)。這也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式更加靈活主動。在拓展課上，學(xué)生可以采取喜聞樂見的形式暢游書海，而且大家都樂此不疲。整個閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)出學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又便于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，便于他們在思想的碰撞中生成新知，不斷提高自身的閱讀能力。在課堂上，學(xué)生在閱讀的過程中掌握了必要的閱讀方法，小到理解詞語、做批注，大到學(xué)習(xí)一類文章時應(yīng)該把握的要點(diǎn)、切入點(diǎn)等。久而久之，很多學(xué)生在閱讀的時候能吃透教材，有些學(xué)生還能結(jié)合自己對教材的理解自行設(shè)計清晰的“學(xué)案”，真正實現(xiàn)了自主讀書。而且學(xué)生自己還能做一名語文教學(xué)的探究者。在開展主題閱讀時，教師采用靈活多樣的方法結(jié)合“語文主題學(xué)習(xí)”叢書鼓勵學(xué)生多去讀書，讀好書，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，為他們的終身閱讀奠定基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的思想感情，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。