影響高中生數學學習的因素分析及教學建議

張夢云

數學屬于一門最基礎的自然學科，也是成為其他自然學科學習的必要前提，并且會在理性精神、智力教學與創新水平等強化過程中，也是會產生難以代替的重要價值。本文選擇高一年級學生為調研對象，從多個領域對受訪學生的數學學習基礎情況進行調研，譬如涵蓋學習興趣考量要素、學習方式考量要素、數學基礎考量要素、學習時間考量要素、家庭教育考量要素以及學校教育考量要素等，在此之中，探討上述影響因素和數學學習間存在的關聯性。基于此，闡釋相關教學活動中的針對性倡議。

一、研究方法和過程

1.分析對象

本文選擇本校一些高一學生為調研對象，采用總群抽樣方式，以班級為基礎單位展開團體調研活動。

2.研究手段

本文在分析時選擇自主設計的《高中生數學學習背景調查問卷》，以此對學生展開調研工作。該問卷主要涵蓋項目數量為35個，重點涵蓋六大評測維度，分別包括學生的數學學習興趣評估內容、學習方式評估內容、數學基礎評估內容、學習時間評估內容、家庭教育評估內容以及學校教育評估內容等。

3.數據收集和處理

本文在分析時以班級為調研的基礎單位，然后進行集中化的統一調研活動。事前需要教師對受訪學生進行耐心引導，并且詳細講解調研內容，在學生對問卷充分理解后填寫答案。如果學生對一些項目的理解力不夠時，可以向教師隨時提問，調查問卷的調研活動時間為半小時。在調研活動結束后，由教師將相關的問卷進行回收，并且保留有效問卷。

二、統計結論與分析

1.高一年級學生數學學科學習現狀

從調研結論中能夠了解到，認為對高中數學學習仍感興趣的受訪學生占總受訪群體比率的47.75%;認為對高中數學學習沒有興趣的受訪學生占總受訪群體比率的23.65%;認為能夠聽懂課程的受訪學生占總受訪群體比率的54.69%，認為對高中數學學習有著較大壓力的受訪學生占總受訪群體比率的53.66%;認為對數學成績有信心的受訪學生占總受訪群體比率的47.42%。這也就是說明，高中數學教師需要密切留意學生的數學學習興趣現狀，學習壓力現狀以及學習信心現狀等。如果分析高中生數學學習主動性時了解到，認為在完成教師作業后仍會做課外題的受訪學生占總受訪群體比率的49.52%，認為自己會主動探尋解決數學問題方法的受訪學生占總受訪群體比率的59.43%，認為自己沒有學習主動性的受訪學生占總受訪群體比率的15.74%，認為自己會經常展開某些研究性數學學習活動的受訪學生占總受訪群體比率的30.97%，這也就表明，需要不斷增強高中生數學探究觀念與水平。如果分析高中生數學學習習慣時了解到，認為能夠記住教師授課知識點的受訪學生占總受訪群體比率的65.71%，認為自己有錯題本的受訪學生占總受訪群體比率的62.48%，認為自己有著及時課后復習習慣的受訪學生占總受訪群體比率的41.84%，認為自己有著預習習慣的受訪學生僅占總受訪群體比率的37.74%。這也就表明，需要高中數學教師深入關注學生學習習慣的養成。

二、高中數學教學的優化策略

1.要關注高中生數學興趣與自信心的強化

高中數學教師在授課時需要參考學生具體的學習狀態，以此展開有針對性的教學與輔導工作，輔助學生提升學習能力，打好數學知識基礎，有效整合數學學科的知識元素、技能元素與素養元素等，能夠讓高中生不斷適應數學學習環境，并且提升數學學習信心;這是需要關注率先使用組織者策略，要能夠更好的發掘和數學知識有關、存在趣味性，并且滿足學生認知需求的引導性教學材料，不斷強化學生對數學知識的認知與學習效果。

2.創建卓越的師生關系，開展生態教學活動

高中數學教師在授課時需要關注所有學生的學習訴求，注重班級的綜合數學能力與學生個體的差異化情況，在進行數學教學活動設計時，這是要重視其所具備的層次化特征，在具體教學實踐中要秉持因材施教原則與因人施教原則等，致力于創建全員參與與動態促進的生態課堂氛圍，要讓所有學生都是可以獲取理想的數學教學效果，能夠使不同學生都獲取所需的數學素質發展作用。

3.重視學生學習動機誘發的外在因素，培養學生良好的數學學習習慣

要在借鑒建構主義理論的引導下，通過啟發式教學手段對學生學習動力產生外在誘因，從而讓學生出現數學學習的內在動力，并且要保持這種學習狀態的穩定性，從而產生自覺的學習活動。有鑒于此，高中數學教師在授課時需要關注此種教學方式，以此引導學生進行自主思考學習、動手實踐學習以及合作溝通學習等，在公式定理以及數學法則等的規律發現與探索習題解決思路的學習過程中，能夠讓學生有著多次觀察學習狀態、綜合分析學習狀態、遷移創新學習狀態，讓學生改變學習模式，不斷激發學習的主觀能動性。

結論

高中數學教師在開展教學活動時，需要關注教學效率的強化，創建卓越的師生關系，增強學生學習品質（這是涵蓋激發學習興趣方面、提升學習數學的信心方面、強化學生內在驅動力方面以及輔助產生優秀學習習慣方面等），可以強化學生知識獲取的效果以及學習素養，同時會讓學生會在情感層面、態度層面以及價值觀層面等得到全面的發展效果，最終實現數學學科的教學目標。

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