堅持自主管理 營造特色班級

熊彥

班級特色文化是一門潛在的課程，它往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。積極構建健康文明、富有特色的班級文化，能滿足學生發展的內在需求，能幫助學生在行為習慣、養成教育等方面養成良好的習慣。將班級特色文化建設重點放在“把班級還給學生”上，樹立、能培養學生的主人翁意識，極大地調動學生的積極性，陶冶學生的高尚情操，增強班級的凝聚力。我從以下幾方面入手。

一、充分信任學生，堅持自主管理

我始終認為，學生的潛力是無窮的，一個真正的好教師，最重要的是要把學生的潛力挖掘出來，讓學生愉悅地真切地感受到它們的存在，在此基礎上激起他們奮發向上、完善自己的愿望與斗志，當他們走向社會之時，就絕不會迷惑彷徨，而是得心應手，游刃有余。基于這樣的想法，我采用“學生自主管理”的班級管理模式，充分相信學生，把大小事務交給他們去處理，自己從宏觀上把握全局，從細小處溫馨提醒。

實行自主管理的前提是必須有一個得力的班委會，他們是班級的骨干力量，是各方面的優秀代表;他們責任心強，能獨當一面;他們有強烈的集體榮譽感，能團結合作;他們有良好的服務意識，能為班務工作作出犧牲。剛接這個班時，我不急于求成，足足觀察了三周時間才確定公布。一旦定下，出于維護學生自尊的考慮，我一般不作變動，有長處及時表揚，有缺點及時指出，他們在管理班務的過程中不斷成長。事實證明他們是出色的。

二、提供展示風采的舞臺，進行班級文化建設

（1）發動學生想想能為教室環境布置做些什么？于是，學生們用自己種的花草或手工制作、手抄報、美術、書法、科技作品來點綴教室。

（2）經過全班討論，開辟了“缺點改正欄”、“心靈鑰匙”、“星級師徒”等專欄。鼓勵學生將自己想改正的缺點貼在“缺點改正欄”里，將已經改正的缺點貼在“心靈鑰匙”中展示。將小師傅小徒弟競爭取得的一枚枚達標章、守紀章、文明章、愛心章在“星級師徒”中展示。

（3）讓學生自己動手設計制作的黑板報期期做到圖文并茂，并且進行評比。

（4）張貼班級獎狀。讓學生們時時刻刻有成功感，以激勵他們學習、成才，增強班級凝聚力、向心力。

（5）張貼偶像的畫像。通過全班選舉，我國第一個登上珠穆朗瑪峰的王老師當選，樸實的畫像，簡單的文字介紹，讓他不平凡的一生，偉大的業績、崇高的品格和光輝的形象激發學生的敬仰之情，從而使學生對照典范嚴格要求自己。

（6）開展特色主題班隊會，聯系本班實際，挖掘教育資源。如“祖國在我心中”、“誠信對我說”、“尋找生活中的浪費現象”、“夸夸咱們班”、“安全與我結伴行”、“弘揚民族精神，爭做龍的的傳人”、“詩歌朗誦會”等。

（7）組織糾察隊員每天按學習、紀律、衛生、文明禮貌等七項內容對本班同學進行檢查、督促、記載，每周評出班級流動紅旗。

三、做教育中的有心人，讓美好回憶永駐心間

在活動中鍛煉，在活動中成長。這是每次舉行活動我的目標。我力求每一次活動，學生都能躍躍欲試，事后能津津樂道;每一次的活動，都能給他們留下美好的回憶;每一次的活動都能讓學生有所收獲。作為班主任，要做個有心的教育工作者，幫助他們留住生活中的點點滴滴。于是，我們班有了：規范的班會課記錄本;散發出淡淡墨香的活動日記、小詩;各種活動的精彩照片;獲得榮譽、成功后的快樂分享會;為轉班同學舉行的送別會……

這樣的班級，學生怎么會不熱愛呢？當學生回首往事時，怎能不涌起一種幸福的感覺呢？

在“學生自主管理”的班級管理模式下，學生主動積極參與，他們是班級真正的主人。他們心系集體，關心班級的一得一失，同學間也互相關心、熱情幫助，整個班級呈現出健康向上、秩序井然、生動活潑、人人努力為班級增光添彩的喜人景象。當然，班級特色文化的建設，是一項細致而漫長的過程，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”在今后的工作中，我將借鑒已有的經驗，積極探索未知的領域，進一步做好班級特色文化的建設工作。