微課在小學語文古詩詞教學中的應用

黃麗

摘要：微課是近年來興起的一種新的科學教學輔助手段，這一手段的有效應用不僅能夠鍛煉和提高學生的自主學習能力，也能讓學生在主動觀看微視頻以及自主學習微視頻內容中形成積極地語文學習態度。所以在小學古詩詞教學過程中，教師要做好基本內容的研究工作，要從“作者”“語言”“情境”以及“情感”等方面入手，通過發揮微課的作用來確保古詩詞課堂更加高效的實現，進而也為學生基本語文素養的提升打下堅實的基礎。

關鍵詞：微課 小學語文 古詩詞 作者 語言 情境 情感

古詩詞是中華文化的傳承，是民族文化的璀璨明珠，也是語文教學中的重要內容之一。但是，在以往的小學古詩詞教學中，我們不要求學生理解詩詞中的深層含義或者可以說我們只需要學生背誦詩詞、記住詩詞作者就可以，可這樣的課堂并非高效的古詩詞課堂。所以，為了改變這一現狀，也為了提高學生的古詩詞學習質量，我們可以借助微課來改變，通過有效的制作微課來引導學生學習詩詞，并在深入的學習中了解詩詞背后的含義，進而，為學生終身學習古詩詞打下堅實的基礎。因此，本文就從“古詩詞作者”“古詩詞語言”“古詩詞情境”“古詩詞情感”四個大的方面入手進行論述，以確保學生在微課的輔助下養成自主學習古詩詞的習慣，同時，也為學生基本語文素養的全面提升打好基礎。

一、利用微課了解古詩詞作者

對于語文學習來說，文本作者中包含了很多信息，對文本作者的學習不僅能夠幫助學生理解文本的中心思想，也能拓展學生的學習空間。而且對于古詩詞的學習來說也是一樣。但在以往的古詩詞教學中，我們并不注重“作者”相關知識的講授，導致很多學生就只知道這首詩的作者是誰，至于作者背后的知識并不了解，這將會阻礙學生理解詩詞的情感。所以在古詩詞教學時，我們可以借助微課來組織學生去學習作者的背景，學習作者的其他作品，進而加深印象，提高語文學習效率。

1、微課介紹作者的寫作背景

作者寫作背景的了解是為了幫助學生理解詩詞背后的含義，了解作者寫這首詩的時候處在一種什么樣的環境當中，進而使學生能夠更好的體會詩詞中的內涵。所以在教學時，我們可以借助微課來制作有關這方面的微視頻，使學生在課下預習的時候就對作者有一個初步的認識。

例如：在教學《靜夜思》時，由于這首詩的作者是李白，一名被稱為詩仙的偉大詩人，所以在預習時，我制作了有關“李白”的微課，其中包含的內容如下：

（1）《靜夜思》的朗誦;

（2）李白的生平;（李白，唐朝詩人，才華橫溢，現存詩詞有900首，被世人稱為詩仙。）

（3）李白在寫這首詩時候的背景。（詩人寫這首詩時只身一個人離家在外，看到了圓圓的月亮，想起了自己的故鄉，想起了自己的家人，便寫下了這首詩。）

當然，除了上述幾項內容之外，我還播放了“靜夜思”的歌曲，并讓學生思考：詩人當時在想什么？可見，利用這樣的一個微課，在預習的時候組織學生進行觀看，這樣不僅改變了預習的方式，也能讓學生在觀看中思考問題、探究問題，進而，為提高古詩詞教學質量做好鋪墊。

二、利用微課解讀古詩詞語言

古詩詞最大的特點是其語言的精煉。作者用幾十個字來描述一定的場景或者是抒發自己的情感，展示了其煉字功底。但對于小學生來說，因為閱歷限制，對詩詞中字詞句的用法并沒有太多了解，這就造成了學生在解讀古詩詞語言的過程中存在一定的障礙。所以在微課的輔助下，可將詩詞中一些用得較好的字詞摘出來進行專門的講解，以幫助學生更好地學習詩詞中的“煉字”。

三、借助微課感受古詩詞情境

眾所周知，在古詩詞中常有借景抒情一說，或是借物抒情，作者會借助一些景物或者是事物的描寫來表達自己的感情，而這種描寫會渲染一種氛圍，創設一定情境，而在教學中將這種情境展示出來不僅能幫助學生理解詩詞中的大意，也能強化學生對古詩詞的理解，對提高學生的應用能力也起著非常重要的作用。

例如：在教學《飲湖上初晴后雨》時，為了帶領學生走進作者描繪的詩境，領略祖國山河的壯麗，我制作了“賞西湖”的微課，在這一微課當中，我主要展示以下幾項內容，如：

（1）與詩詞內容相匹配的西湖圖片以及西湖十景。（目的是將學生從枯燥的知識中走向直觀，讓學生在畫面的帶領下感受西湖的美景。）

（2）以故事講述的形式將詩詞中的描述進行闡述。（如：一天，蘇軾到西湖游覽，最開始時，西湖上是陽光明媚，湖面上被陽光照射，水波蕩漾，美麗極了……）

（3）思考：看完美景，聽完講述后，你對西湖有了怎樣的印象？

在這一微課的設計中，我們借助視頻將學生帶入了作者描繪的場景中，讓學生跟隨作者的腳步，一步步感受作者當時的所見所想。而整個過程中配備的講解，幫助學生更深層次的理解這首詩中表達的意思，進而使學生能夠與作者一起去感受晴天的西湖和雨后的西湖。最后，通過設置的問題讓學生去描述自己眼中的西湖，以此培養學生對祖國山河的熱愛之情，還能提高學生的審美情趣，使學生的基本語文素養得到提升。

總之，一線語文教師要充分發揮微課的作用，通過對微課內容的選擇和設計來確保每一個微課的使用價值發揮到最大。所以在小學古詩詞教學中，教師要結合詩詞的特點，從不同的角度來制作出不同的、具有各自特點的微課，以輔助學生對詩詞各個方面的學習，進而真正將古詩詞的魅力展現出來。

參考文獻：

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