課程思政背景下高校心理健康課程的策略研究

任潘文 封少博 王雅楠 李軒宇

摘要：現階段教育工作以立德樹人為根本任務，要求學校以培養高素質的應用型、復合型人才為主要發展方向。高校教育是大學生步入社會前的重要學習過程，對學生的能力提升和人格養成都具有重要影響。其中，心理健康教育和思想政治教育都注重學生的內在思想和精神的培養，將二者相結合也對應了立德樹人提出的“高素質應用型人才”要求。基于此，對課程思政背景下高校心理健康課程的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：高校教學;心理健康;思想政治教育;協同發展

引言

社會的快速發展，促使高校學生在畢業之后就要面對高強度的社會環境以及工作壓力。而高校心理健康教育則能夠幫助學生以正確健康的態度面對壓力與挫折。因此，高校心理教學構建對于學生本身的發展來說有著重要的意義，學校與教師應當積極開展心理健康教育構建，科學合理引入積極心理學理念，促進高校學生擁有健康積極的心理建設。

一、高校學生心理健康教育模式現狀

（一）師資力量比較弱

在當前階段的高校心理健康教育工作當中，教師作為主要的引導者發揮著相當重要的作用，但是在當前階段的大學生心理健康教育工作當中往往還存在著師資力量比較弱的情況，而且教師往往對心理健康以及互聯網等技術的掌握能力有限。有相當多的一部分高校教師由于傳統教學觀念的影響他們往往還采取一些傳統的教學方式，而這些傳統的心理健康教育很難能夠適應當前時代發展的要求。

（二）對高校學生心理健康教育理解與方向偏差

一直以來很多人聽到心理健康這個詞都是有點顧忌的，覺得是有什么心理問題或者是心理疾病之類的。教師在對高校學生心理健康教育的理解也存在著偏差，認為心理健康教育主要是集中于幫助有心理問題的同學解決心理問題，并沒有將高校心理健康教育定位于培養擁有健康心理水平的學生。甚至還存在一些現象是覺得學生不會有什么心理問題，覺得當下高校學生都處于一個幸福的環境當中，認為當下學生承受能力不應該這么低下，讓學生自己去承受，去排解心理的想法。

二、課程思政背景下高校心理健康課程的策略研究

（一）科學分配教育資源

第一，高校要加快教育資源分配機制建設。高校要進一步推進心理健康教育和思想政治教育資源分配機制建設，在對二者的教育資源進行梳理整合的基礎上，對高校教師、學生管理中心、學生服務中心等主體職責予以明確，然后將心理健康教育與思想政治教育資源進行科學分配。在此過程中，高校可利用網絡渠道篩選與學生學習、生活密切相關的教育資源，以此進一步豐富教育資源內容。而在構建教育資源分配制度時，也需要以學生心理及思想發展的實際需求為導向，確保教育資源分配機制建設能夠推動心理健康教育與思想教育的深度融合。第二，科學分配師資教育資源。高校要增強做好心理健康教育與思想政治教育師資資源的科學化分配，合理利用兩個學科教師的專業優勢對雙方的教學模式、教學內容及知識拓展等方面進行補充，形成心理健康教育和思想政治教育的合力，從而深化二者對學生內在素養起到的積極影響。

（二）開拓多渠道輔導，利用好社會家庭資源

高校學生心理健康教育還需要配合社會、家庭資源的輔助。就目前很多學生心理有偏差的原因大部分源自于原生家庭，身邊的親朋好友以及社會環境帶來的，因此，要想做好全面的高校心理健康構建，還應當結合社會、家庭來進行。一是教師要針對學生的成長背景要有一定的了解。二是加強高校教師對高校學生的家庭情況了解。這一點在目前高校當中是非常欠缺的，很多高校都因為面對的是大學生，認為大學生應當要學會承擔、學會勇敢，對于任何事情都應當會有自己積極的排解態度。因此，對于高校學生的成長背景并不會過多的關注，尤其是大一學生，更需要做好心理健康教學。很多學生從高中的緊張學習到大學的氛圍是不適應的，心理會產生很多想法，對此教師應當根據學生情況作出相應的教學、排解方案，讓學生能夠積極地面對大學生活。三是引導學生的親人、朋友進行輔助教學，教師可以利用網絡平臺傳播給高校學生的親朋好友相關的心理健康常識，讓他們在面對高校學生的時候能夠采用合適的相處方式，擁有正確處理問題的態度，從中來引導學生擁有一個健康的生活環境、人際交往關系，形成積極的心理狀態。

（三）教學評價的設計

大學生心理健康課程性質特殊，注重理論與實踐相結合，目標是提升學生心理素質與心理健康水平，無法像其它課程一樣用試卷來進行測試。心理健康課是持續的、漸進式的體驗過程，課程教學基本是有關情感態度的教學，而態度是一種非常與眾不同的學習結果，它更多地與情緒、行為而不是與知識相聯系。因此課程測評可以通過對個體行為進行有目的的觀察或者從個體完成態度的問卷調查中推測出來。可以就每節課學生的學習情況進行問卷調查，掌握課程目標的完成程度。

結束語

綜上所述，高校心理健康教育與思想政治教育結合是向社會輸出高素質人才的重要保障。高校對教育資源進行優化配置能夠為二者結合提供良好的建設基礎，而開發教師的多重身份還能夠讓學生以教師為榜樣向多個方向延伸發展，提高學生綜合能力。心理健康教育與思想政治教育深度結合，不但能幫助學生對接社會、順應時代的發展需要，還能提高學生的抗壓能力和自我調節能力，是提升大學生思維能力與道德修養的有效途徑。

參考文獻

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