大數據時代高校圖書館信息素養教育研究

彭拓夫

摘要：本篇文章主要分析了大數據時代數據素養的主要含義，并根據數據素養的應用意義，提出在大數據時代背景下，高校圖書館信息素養教育存在的問題，并針對這些問題制定相關措施，予以參考。

關鍵詞：大數據時代;高校;圖書館;信息素養;教學

數據素養主要指每個人在大數據時代中對大數據的處理及研究狀況，但是與高校信息素養以及信息檢索具備較大差距，沒有嚴謹的定律及含義，部分專家提出數據素養也可稱之為數據信息素養，主要是相關研究人員在進行數據采集時利用科學的方式對數據進行管理及歸納等工作，并具備較高的此種工作能力，同時也包括研究人員對數據信息管理的道德規范。在高校實際工作中，信息素養的教學主要是提高學生對數據信息的應用能力，使學生可以對數據進行有效的感知、收集，并提高此種能力，此種教育是本文的主要探討部分。

一、我國的信息素養現狀

20世紀80年代，國家教育部發布了在專科院校開設文獻檢索課程的具體要求。全國各地的大學都應要求開設了文件檢索課程，通常是為了教育讀者信息素養技能。目前，讀者在文獻檢索過程中的教育和一般信息素養教育只是一個表面，只是告知讀者如何獲得必要的信息，以及如何處理和利用所獲得的信息。

現階段，我國教學領域以及圖書館管理領域都對數據素養教育提高了重視程度，高校數據素養主要分為兩部分：通識教育與專業學科領域。隨著大數據的廣泛應用，高校圖書館應該基于通識教育不斷完善數據素養的教學，使高校教學理念能夠有效創新，不斷完善教學內容。教師應該不斷加強信息素養技能的研究，需要與其他單位開展積極的合作，同時加強提升自身對信息數據的收集與處理能力。在實際的信息素養教學中高校應該將圖書館作為信息素養教學的前沿陣地，通過加強與教師合作、與學生共同探討以及數據庫提供商的協作，有力加強信息素養教學。高校圖書館在大數據時代應該轉變職能，創建完善的教育計劃，把信息素養教學作為主要教學內容，完成數據素養教學目標。

二、高校圖書館信息素養教學的思考

信息素養教育離不開圖書館，是相關教育工作的中心。因此，大學圖書館必須以這種責任和勇氣迎接挑戰，圖書館員必須盡快進行信息素養培訓并進行研究，以迎接未來的挑戰。

（一）圖書館自身信息利用能力教育

信息素養強調進一步加工獲得信息的能力，其結論可以從信息的分析、存儲和處理中得出。為了使讀者擁有這些能力，他們需要在圖書館接受信息素養培訓。但是，我國信息素養教育的發展還不夠充分，大多數館員對文獻檢索和傳統的信息素養教育還不夠了解，信息識別跟不上大數據的發展趨勢。缺乏信息知識和信息管理技能，信息利用能力整體水平低下，已不能滿足大數據時代的數據應用需求。哈佛大學圖書館長期以來一直為“數據科學家”提供圖書館員培訓課程，其目的是培養圖書館的信息人才。在大數據時代，我們的館員必須重視該領域的繼續教育，不斷提高自身技能和信息素養水平，提供信息素養培訓及相關支持。

（二）為學生讀者教授信息素養

高校圖書館要繼承對讀者信息素養教授的重擔，面對大數據時代的發展，對讀者的信息素養教育不僅僅局限于簡單的獲取方法、檢索詞。在信息素養教育的搜索方式中，需要從以下幾個方面進行數據素養教育。

（1）培養學生讀者的信息素養技能

信息意識主要指的是人們的信息主體意識以及信息獲取意識等，從哲學角度來講，事物的發展變化主要根據內因，因此，圖書館信息素養教學的主體應該是大學生讀者。從高校圖書館角度來講，讀者范圍包括學生及教師，并且學生占據大部分，高校在開展學生數據素養教學時，應該從學生入學開始直到學生離校，并且提高學生數據意識是數據教學中重要部分，也是開展數據素養教學的主要條件。讀者對數據非常敏感，并且讀者的數據觀察能力以及判斷能力決定著他們對數據的處理能力。

（2）數據素養教育與生源課程教育緊密結合

現階段，無論是大學教育還是中學教育等，都對學生的實踐能力愈加重視，尤其是在大學教學中，目前大部分學校都已經開展了教學改革，并且傳統教學方式中過分注重理論教學，忽略學生綜合素質培養，在開展實踐教學中，學生能夠將所學知識有效應用到實際生活中，通過此種知識應用方式，不斷提高自身的學習能力。高校圖書館應該意識到此種教學方式的重要性，加強對學生的圖書館數據信息素養的教學，將此種教學與專業教學課程緊密相連，不斷創新數據信息素養教學的方式，使學生在教學中占據主體地位，同時還可以將學生分成多個小組，在互幫互助的學習環境下完成數據的管理及分析，不斷提高自身的數據素養。

結論

總而言之，要想有效提升高校圖書館數據信息素養教學，就應該不斷提升學生對數據信息的處理能力，使學生在學習數據信息素養的同時能夠與專業知識進行有效結合，教師也應該不斷創新數據信息素養教學方式，形成完善的數據信息素養教學理念，完成提高學生數據信息素養的教學目標。

參考文獻

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