新課改理念在高中生物教學(xué)中的體現(xiàn)

趙萍

摘要：現(xiàn)階段，作為一線高中生物教師需革新觀念、轉(zhuǎn)變思想、優(yōu)化教法，以適應(yīng)新課改革全新教學(xué)理念。在生物教學(xué)中不僅要重視傳授基礎(chǔ)知識，也要注重學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將其貫穿于生物課堂教學(xué)過程中。這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與潛能，使學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)法方式，并在學(xué)習(xí)過程中鍛煉與提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵字：新課改理念;高中生物;課堂教學(xué);體現(xiàn)

前言：

新課改理念倡導(dǎo)創(chuàng)新與革新，需要各科教師提高專業(yè)水平、革新觀念，以學(xué)生為中心指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。高中生物課教學(xué)目的是為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)目標則轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感態(tài)度于一體，師生關(guān)系也要進行角色轉(zhuǎn)換等。這些新教學(xué)理念對改革高中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建高效課堂非常重要，教師要重視與落實以提高高中生物教學(xué)成效。

一、提高教師專業(yè)水平，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識

教師專業(yè)水平的高低對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)劣產(chǎn)生影響。因為在高中生物教學(xué)時，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定指標完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在探究任務(wù)中學(xué)生肯定會碰到一些問題，需要教師施以援手才能解決。在此環(huán)節(jié)中，探究知識的過程不再是教師單純的講授和學(xué)生的死記硬背，而是教師要通過自身不斷努力提高專業(yè)水平，來有效指導(dǎo)學(xué)生掌握各種技能。

例如，在學(xué)習(xí)《細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》時，在最后“嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型”探究板塊中，是展現(xiàn)教師專業(yè)執(zhí)教水平的重要時刻。教師首先可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)能力將他們分為若干小組，其中一部分可以利用計算機制作三維動畫模型，另一部分學(xué)生可以親手拿廢舊材料制作實物模型。然后在進行小組之間的比拼，這樣既突顯了學(xué)生的主體地位，又可讓學(xué)生在充滿樂趣的生物學(xué)習(xí)氛圍下，更身心愉悅地學(xué)習(xí)知識。最后教師再拿自己親自做的電腦三維動畫模型和實物模型跟學(xué)生作品作比較，這就讓學(xué)生真正認識到自己的不足，進而對教師的執(zhí)教水平有充分認可，進而提高教學(xué)效率。

二、重視教學(xué)實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)要素是科學(xué)知識與技能。其中操作就是一項技能，操作強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。這就需要學(xué)生多動手，從實踐的角度去培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)技能。同時要精心設(shè)計實驗，讓自身創(chuàng)新意識得到發(fā)展，初步形成思維的新穎性、獨特性等創(chuàng)造行思維品質(zhì)及習(xí)慣。創(chuàng)新意識在科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中具有現(xiàn)實意義，科學(xué)精神的靈魂就是創(chuàng)新能力的提升，教師要多鼓勵學(xué)生大膽想象，提出新問題。

例如，在《盂德爾的豌豆雜交實驗（一）》學(xué)習(xí)中，在通過實驗來模擬孟德爾假說時，指導(dǎo)學(xué)生明確相關(guān)問題：1.兩個小桶各代表什么？桶中的小球D和小球d代表什么？2.為什么每個桶內(nèi)的D和d小球數(shù)目相等？3.桶內(nèi)各抓取一個小球組合一起的含義是什么？這樣學(xué)生明確實驗?zāi)康?，在動手操作過程中更加有的放矢，然后再讓每組實驗結(jié)果與全班總實驗結(jié)果作比較。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，針對學(xué)生提問為什么全班實驗結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果更接近呢？學(xué)生之間可以展開討論。這樣教師重視實驗課程安排，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力大有裨益，同時迎合了新課改的舉措。

三、改進多元教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生探究欲望

要想突出教學(xué)過程的多元化，首先就需要做到課堂形式的多元化。在生物課堂上必須改變以往教學(xué)模式，在多種方式并舉的生物課堂中，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)生物知識的積極性。其次，要做到測驗方法多元化。在作業(yè)和檢測中應(yīng)改變之前單一的方式，像知識答題競賽、實驗競賽、生物小論文等，使學(xué)生對生物學(xué)科更加感興趣。再次，還要豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需要在教材基礎(chǔ)之上，搜集更多內(nèi)容來擴展學(xué)生視野，增強其解決實際問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《人類的遺傳病》這節(jié)課內(nèi)容時，在課堂上教師可以為學(xué)生列舉出更多嚴重的遺傳疾病，在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生討論幾個問題：1.遺傳病可能造成什么樣的危害？為什么要監(jiān)測和預(yù)防遺傳??？2.對遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防，應(yīng)從哪些方面入手？3.遺傳咨詢的步驟都有哪些？這樣學(xué)生可以互相探討交流這些社會問題，高中生對這類問題討論的興趣也較大。教師為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以組織學(xué)生進行“遺傳病知識小組競賽”，出一些有關(guān)遺傳病題目讓學(xué)生以分組形式進行解答。這樣教師利用多元教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望，提高課堂效果。

結(jié)論：

總之，新課改為教師們提供了更多先進的教育理念和教學(xué)模式，為高中生物課堂注入無限生機與活力，但同時也讓教師面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)，這要求教師不但要不懼困難，而且還要迎難而上，以更好的順應(yīng)新課改的發(fā)展潮流。唯有如此，才能使自身的教學(xué)素質(zhì)與水平更好的契合生物教學(xué)的先進觀念，做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和精神，進而逐步推動學(xué)生生物素養(yǎng)的形成以及學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻：

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