基于學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)下的高三歷史問題設(shè)計(jì)

王玉民

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》中明確規(guī)定：歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平命題的主要原則是：以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具備程度為目的，以新情境下問題解決為重心。作為備考教師，在強(qiáng)化必備知識基礎(chǔ)上，從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的角度理解文本，設(shè)計(jì)、分析回答歷史問題成為首要任務(wù)。

本文試以清末新政為例，就學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)下高三歷史問題設(shè)計(jì)，談?wù)勛约捍譁\看法，以求教于方家。不妥之處，敬請批評指正。

一、結(jié)合文本，具化核心素養(yǎng)目標(biāo)

俗語說：方向比努力更重要，只有方向準(zhǔn)、目標(biāo)明才能找到最佳路徑。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》中指出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷，結(jié)合清末新政的具體內(nèi)容，能達(dá)成的學(xué)科素養(yǎng)具化為：

1、結(jié)合清末新政的背景和影響，理解生產(chǎn)力是歷史發(fā)展的決定要素，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力有反作用;順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢的改革推動社會發(fā)展。

2、將清末新政置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度進(jìn)行分析、綜合、比較和合理的論述;理解空間和環(huán)境因素對認(rèn)識歷史與現(xiàn)實(shí)的重要性。

3、能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識，做到論從史出、史論結(jié)合、實(shí)事求是地論述歷史與現(xiàn)實(shí)問題。

4、有條理地講述清末新政時(shí)期的歷史，概述歷史發(fā)展的基本進(jìn)程;明了重要?dú)v史事件的經(jīng)過及結(jié)果、重要?dú)v史人物的事略、重要?dú)v史現(xiàn)象的基本狀況;能夠建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)，如古今聯(lián)系、中外聯(lián)系和學(xué)科間聯(lián)系等

5、分辨不同的歷史解釋，嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評析。

6、對清末新政反思，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更全面客觀地認(rèn)識歷史和現(xiàn)實(shí)社會問題;將歷史學(xué)習(xí)所得與家鄉(xiāng)、民族和國家的繁榮結(jié)合起來，立志為中華民族的偉大復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。

堅(jiān)持以唯物史觀為統(tǒng)帥、時(shí)空觀念為突破、史料實(shí)證和歷史解釋為重點(diǎn)、家國情懷為導(dǎo)向的原則進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，系統(tǒng)化培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、問題引領(lǐng)，達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)課中的歷史概念構(gòu)建

出示材料：

史料一：1901年1月29日，逃亡在西安的慈禧太后以光緒的名義發(fā)布“預(yù)約變法”諭旨：“康逆之談新法，乃亂法也，非變法也……。至近之人學(xué)西法者，語言文字、制造器械而已。此西藝之皮毛，而非西政之本原也。……中國不此之務(wù)，徒學(xué)其一言一行、一技一能，而佐以瞻徇情面，自私身家之積習(xí);舍其本原而不學(xué)，學(xué)其皮毛而不精，天下安能富強(qiáng)？……總之，法令必更，錮習(xí)必破，欲議振作，當(dāng)議更張。” ? ? ? ? ? ? ? ? ? （光緒二十七年三月）

問題1：指出材料中核心觀點(diǎn)并分析清政府政策上的變化？

設(shè)計(jì)意圖：以諭旨切入，揭示清政府政策的變化，引出“清末新政”歷史概念，以落實(shí)時(shí)空觀念、史料實(shí)證和歷史解釋學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。并為闡釋新政歷史背景打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：新政背景學(xué)習(xí)中的視角意識培養(yǎng)

問題2： 試從以下視角對清末新政歷史背景予以解釋

視角一：內(nèi)憂：（提示：政治、經(jīng)濟(jì)、思想、軍事）

視角二：外患：

視角三：西方進(jìn)步：（提示：政治、經(jīng)濟(jì)）

設(shè)計(jì)意圖：時(shí)空定位是了解歷史的基本方法，歷史只有放在特定的時(shí)間和空間中解讀才能理解、還原歷史。本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供歷史闡釋的視角，建立清末新政與同一時(shí)間維度其它事件之間的聯(lián)系，以落實(shí)唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋和家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。厘清近代史的基本線索：侵華史、抗?fàn)幨贰⑻剿魇罚墙倪^程;依時(shí)間順序歸納、概括歷史事件，形成知識體系。

環(huán)節(jié)三：新政內(nèi)容學(xué)習(xí)中概括特征

出示材料：

清末新政的主要內(nèi)容表

政治 改總理衙門為外務(wù)部;裁汰、增改新部門，設(shè)立皇族主導(dǎo)的“責(zé)任內(nèi)閣”

經(jīng)濟(jì) 振興商務(wù)、獎勵實(shí)業(yè)

文教 推行新學(xué)制、辦新學(xué)堂、派留學(xué)生、廢科舉

軍事 擴(kuò)編新軍、采用新式裝備、建立新式軍事學(xué)堂

法制 廢除酷刑，修改《大清律例》

習(xí)俗 廢止纏足，禁止鴉片，允許滿漢通婚

問題3：根據(jù)材料指出清政府實(shí)施的新舉措并分析清末新政的主要特征

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分體悟了閱讀史料、分析史料、得出結(jié)論的過程，為全面的評價(jià)清末新政打下伏筆。通過新特征的歸納，更全面的了解清末新政。

環(huán)節(jié)四：新政影響學(xué)習(xí)中的深度學(xué)習(xí)

出示材料：

材料一：光緒二十七年（1901年）9月4日，清政府命令各省城書院改成大學(xué)堂，各府及直隸州改設(shè)中學(xué)堂，各縣改設(shè)小學(xué)堂。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? --摘編自陳旭麓主編《中國近代史》

材料二：：1904年1月13日頒布的《奏定學(xué)堂章程》即癸卯學(xué)制，是近代中國政府頒布且由政府督導(dǎo)施行的全國性法定學(xué)制系統(tǒng)。--摘編自陳旭麓主編《中國近代史》

材料三：時(shí)人曾說：科舉制廢除的重要性“無異于古之廢封建、開阡陌”，對中國社會的影響之深遠(yuǎn)可見一斑。廢除科舉制引起了舊社會體系的結(jié)構(gòu)性變動和價(jià)值觀的變革，還造成了學(xué)堂學(xué)生的革命化和傳統(tǒng)士紳的轉(zhuǎn)變，這一系列變化使傳統(tǒng)的社會關(guān)系遇到前所未有的挑戰(zhàn)。

材料四

時(shí)間 學(xué)堂數(shù) 在校學(xué)生數(shù) 畢業(yè)學(xué)生數(shù) 教師數(shù)

1902 ? 6912

1904 4476 69475 2167

1907 37888 1024988 19508 63556

1909 59117 1639641 23361 90095

1911 52500 1600000（約）

---沈云龍：《近代中國史料從刊》之《第一二三次教育統(tǒng)計(jì)圖表》

問題4：依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，闡釋清末新政對教育的影響

設(shè)計(jì)意圖：出示教育方面的四則史料，以教育為切口，在大背景下深度分析清末新政教育措施的影響：擴(kuò)大了教育途徑，培養(yǎng)了大批新式人才;推動了管理方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化;有利于了近代價(jià)值觀形成和近代團(tuán)體的建立。總之，推動了教育的近代化。既落實(shí)了唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，又為分析政治、經(jīng)濟(jì)、軍事措施的影響鋪路搭橋。

教師總結(jié)：總之，清末新政進(jìn)一步推動了中國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育近代化，成為中國近代化進(jìn)程中重要一環(huán)，也為辛亥革命和民國時(shí)期的近代化建設(shè)打下了基礎(chǔ)。

問題5：對清末新政有不同的提法：民國稱遮羞變法，也有稱晚清改革，請予以解釋。

設(shè)計(jì)意圖：既能落實(shí)歷史學(xué)科五個(gè)方面的核心素養(yǎng)目標(biāo)，又能照應(yīng)導(dǎo)課環(huán)節(jié)形成的概念，使整堂課的設(shè)計(jì)渾然一體。

三、教學(xué)反思

清末新政的教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo);以點(diǎn)切入，引線織面，深度學(xué)習(xí);重視歷史概念和主干知識的完整性;不拘泥教材，引入前沿研究成果，整合歷史材料;關(guān)注學(xué)生認(rèn)知，貫徹以生為本的教學(xué)方法;立德樹人，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，以培養(yǎng)合格的歷史人才為落腳點(diǎn)。教學(xué)效果良好。在材料的選取方面有待完善。