小學體育教學融合素質(zhì)拓展訓練的研究

白錕

摘要：素質(zhì)拓展訓練的類型是十分豐富的，通過將素質(zhì)拓展訓練融入到小學體育教學中，既能夠強化學生的運動技能，又能夠塑造學生的精神品質(zhì)，還能夠提高學生的安全意識。因此，教師可以從這些方面進行素質(zhì)拓展訓練項目的選擇，以此進一步拓展體育教學的理念，完善體育教學的模式，全面發(fā)揮體育學科的教育功能，促進學生綜合成長。

關(guān)鍵詞：小學;體育;素質(zhì)拓展訓練;融合

在新時代，小學體育教學更加追求教學理念的先進化和教學功能的完善化。而素質(zhì)拓展訓練是一項具有綜合性的體育運動形式，能夠讓學生在運動環(huán)境的搭建、運動項目的參與等過程中進行團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏，培養(yǎng)出高度的集體主義精神和堅韌不拔的毅力。同時，一些素質(zhì)拓展訓練活動還能夠?qū)W生的生活能力進行提升，強化學生自我保護的意識。因此，教師可以將素質(zhì)拓展訓練融入到小學體育教學中，讓學生從多種方面實現(xiàn)進步。

一、通過素質(zhì)拓展訓練強化運動技能

素質(zhì)拓展訓練活動的類型是豐富多樣的。不同類型的訓練活動能夠?qū)W生的爆發(fā)力、平衡能力、忍耐力、柔韌性進行相對應的訓練，以此對學生的體育運動能力和身體健康素質(zhì)進行進一步的提升。因此，教師可以在課內(nèi)運動技巧教學時引入相對應的素質(zhì)拓展訓練活動，對學生相應的運動技能進行強化。

例如，《投擲與游戲》一可重點培養(yǎng)的是學生的手臂力量和位置判斷能力。因此，教師可以引入“轟擊炮樓”這一項素質(zhì)拓展訓練活動，對學生的這些運動能力進行進一步的加強。首先，教師可以引導學生結(jié)合教材對投擲的技巧進行充分學習。之后，可以讓學生站在不同的距離使用易拉罐和礦泉水瓶等材料，對由紙板搭建而成的“炮樓”進行擊打。學生可以充分聯(lián)想本課所學習到的運動技巧，一方面對自身與“炮樓”之間的距離和位置關(guān)系進行細致的觀察，以此確定發(fā)力的大小。另一方面可以保持合理的身體站位，充分運用手臂力量和腰部力量，將易拉罐或礦泉水瓶進行投擲，以此擊中目標物。在進行一段時間的游戲后，教師可以讓學生根據(jù)游戲的效果對相關(guān)的運動技巧進行再次學習，以此強化學生的手臂力量和位置判斷能力。通過這樣的教學，教師能夠運用素質(zhì)拓展訓練活動對課內(nèi)體育運動教學形成有力的補充，促進學生身體素質(zhì)和運動能力獲得進一步的提高。

二、通過素質(zhì)拓展訓練培養(yǎng)精神品質(zhì)

體育品質(zhì)是體育核心素養(yǎng)的重要組成部分。主要包括規(guī)則意識、拼搏意識和團結(jié)協(xié)作意識等。因此，在教學的過程中，教師可以引入具有思想教育功能的拓展訓練活動，對學生的精神品質(zhì)進行針對性的培育，以此讓學生能夠進行緊密的團結(jié)，努力的拼搏，促進學生身心健康成長。

例如，通過《隊列和體操隊形》一課，學生能夠?qū)W習保持隊列隊形整齊的方法。教師可以引入“多人綁腿前進”這一素質(zhì)拓展訓練活動，培養(yǎng)學生的多種精神品質(zhì)。首先，教師可以引導學生思考“在幫助我們和同學的腿后，怎樣才能夠順利共同前進呢？”學生可以共同制定有節(jié)奏感的口號，并保持同樣幅度的前進步伐，以此培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。其次，在共同行進的過程中，學生能夠體會到，由于人數(shù)過多，行進的速度過慢，容易產(chǎn)生疲憊感和急躁感。教師可以鼓勵學生堅持到達終點，以此培養(yǎng)學生勇于拼搏，不畏困難的精神。同時，在行進的過程中，教師可以不斷講解活動的規(guī)則，讓學生注意用繩子綁好腿部，防止繩子松懈，以此培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。在這樣的過程中，教師能夠通過素質(zhì)拓展訓練活動，對學生的多種精神品質(zhì)進行塑造，讓學生對體育學科產(chǎn)生全面深入的認識，深化立德樹人的教育理念。

三、通過素質(zhì)拓展訓練培養(yǎng)安全技能

在新時代，隨著我國以人為本的教育理念不斷落實，學生的安全教育在體育教學中也越來越占據(jù)著重要的比重。因此，在教學的過程中，教師可以引入具有安全教育意義的拓展訓練活動，引導學生對生活中的危險情況進行充分判斷，對相應的自我保護技能進行牢固掌握，一次促進學生健康成長。

例如，在學習《攀登、爬躍、平衡與游戲》時，教師可以引入“荒野求生”這一項拓展訓練活動，培養(yǎng)學生的安全技能。對此，教師可以根據(jù)本課學習的運動技巧，設(shè)置相應的危險環(huán)境，讓學生進行自我保護。比如，可以使用鐵絲網(wǎng)充當高山，并為學生設(shè)置如下情景“當我們遇到泥石流后，怎樣進行自我保護呢？”學生可以使用攀登技能，用雙腳踩踏在鐵絲網(wǎng)上，并充分發(fā)揮手臂力量翻越鐵絲網(wǎng)。又比如，可以為學生設(shè)置如下情景“當我們在荒野中時，怎樣找到合適的場所休息呢？”學生可以充分運用本課學習的爬越與平衡技能，在設(shè)置出的自然環(huán)境中進行探索，尋找地形平坦，水源充足的場所。同時，教師還可以分發(fā)給學生一些帳篷，引導學生進行住宿環(huán)境的搭建，進一步強化學生的生活技能。另外，在活動結(jié)束后，教師還可以引導學生探究更多的野外生存技能，對野外的環(huán)境特點與危險情況進行更為多樣的認識，以此幫助學生掌握更為豐富的自我保護方法。在這樣的教學中，教師能夠通過拓展訓練活動幫助學生對日常生活環(huán)境進行深入探索，提高學生的自我保護能力。

綜上所述：拓展訓練活動具有類型豐富，教育意義深刻的特點。在小學體育教學的過程中，教師可以將多種拓展訓練活動與課堂教學進行充分融入，以此強化學生的體育運動能力，塑造學生的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學生的自我保護技能，促進學生獲得全方面的成長。

參考文獻：

[1]余靜. 小學體育教學中拓展訓練的應用研究[J]. 文理導航（下旬），2019（06）：85+87.

[2]馬軍. 核心素養(yǎng)理念下小學體育拓展課程的開發(fā)研究[J]. 中小學校長，2018（02）：29-32.29DC7FA0-E8A8-4FD4-A4F1-E541AF09D9A5