小學數學深度學習的研究與實踐

劉雙東

【摘要】隨著我國教育教學的逐步改革，現在在給學生進行小學數學教學過程中，不能按照原本教學方式給學生進行知識的灌輸，而是應該掌握深度教學法。幫助學生在學習知識的同時提升綜合能力，由于傳統教學模式無法滿足當下學生的實際需求，為此老師應該改變教學方式，創新教學方法，真正給學生打造更加深入的小學數學課堂，提高學生學習質量。

【關鍵詞】小學數學深度學習教學策略

老師在給學生進行數學知識講解過程中，應該明確讓學生學會數學知識是一方面，但更重要的是培養學生數學核心素養，提升學生分析問題，解決問題的能力，小學階段正是學生邏輯思維能力實踐能力發展的關鍵時期，老師應該真正根據自己班級學生的實際特點進行課程的設計，引導學生掌握數學思維，從而貫徹落實深度教學。

一、營造出深度學習的情境，促進學生產生學習興趣

如果想要實現學生深度學習，首先應該給學生營造出深度學習的情景和以往教學情境不同，在這一情景創建過程中，不僅要激發學生的學習興趣，考慮學生怎樣才能在情景中進行知識學習更要思考如何才能真正推動學生自主的學習，自主的思考，發揮學生主觀能動性，提升學生主體意識，從而推動學生對于數學知識的更進一步理解，數學思維的更好培養。

例如老師在引領學生學習周長這一部分知識時，就要考慮如何給學生打造深度學習情境，筆者就向學生進行提問，我這個鉛筆盒非常好看，但是現在我希望我可以在這鉛筆盒的四中鑲嵌上花邊，但是我的花邊長度是有限的，我怎樣才能計算出我的花邊夠不夠將這一個鉛筆盒的4周全部鑲嵌上呢，這使學生在學習過程中可以使學生注意力集中于課堂之中，很多學生對于文具比較喜愛，同時這也是他們日常生活中所需要的一個用品，因此學生就會進行思考。再思考這一問題的同時其實就是思考如何進行長方形周長的計算，然后老師讓學生以小組為單位進行相關知識的思考和研究，并且在研究的過程中提升學生獨立思考能力，老師真正退居為引導者的位置，培養學生數學核心素養。

二、培養學生邏輯思維能力，提升深度學習效果

想要真正貫徹落實深度學習，那么必須要在學生已有基礎上提升學習邏輯思維能力，綜合分析能力。深度學習本身就需要強大的數學邏輯能力進行支撐，如果學生的邏輯思維能力培養存在問題，那么在進行深度教學時，學生會覺得知識過于難，無法進行思考，而對數學產生厭煩心理，進而降低對學生的學習積極性和興趣。

例如在教學《圖形的運動》這一部分知識時，學生在小學期間第一次接觸到圖形的相關知識點，這對于學生的思維能力以及抽象能力都有一定要求，老師就可以真正利用多媒體技術來打造整體課堂，培養學生邏輯思維能力的同時提升學生的深度學習能力。老師首先先將自行車車輪旋轉的過程在多媒體中給大家用動態的形式進行展示，然后讓學生根據老師所給的這一個flash動圖進行研究，圖形在運動的過程中所表現出來的有哪些特征和特性？讓學生利用自己的觀察能力去思考圖形運動所表達出來的特性，這樣既可以提升學生思考能力，培養學生獨立解決問題的能力，又可以在此過程中培養學生的自信心，對于學生數學深度學習以及數學綜合能力提高都有莫大幫助和促進作用。

三、創設活動，促進學生開展深度學習

隨著新課改的逐步推進，現在老師在給學生進行數學課堂教學時，也會真正注意到利用活動方式來使學生的注意力集中于課堂之中，但是在深度學習背景之下，需要重新進行整體數學實踐活動的開展，往常老師的活動可能更側重于學生的知識學習，但是現在要創設具有開放性的活動，讓學生的思維能力得到提高，真正運用自己所學的知識解決分析新的知識。

筆者在設計整體實踐活動過程中，主要的設計原則有以下幾點，第一需要保證整體活動具有綜合性，需要讓學生用其主觀的意識去思考，如果學生在這一活動過程中完成不了存在一定的困惑，那么需要將自己的困惑寫下來，老師在講課之前先將學生的問題集中起來，這一過程主要是培養學生發現問題的意識，老師針對性的進行講解，整體教學效果會更佳。

例如在教育教學認識分數這一部分知識時，老師就可以利用之前學生所學的知識給學生進行整體活動場景的建設，同時活動場景需要貼合于學生的實際，這樣學生才能更有積極性，更有興趣融入其中。筆者在進行設計的過程中選擇了這樣一道應用題：今天是我們班同學小明的生日，為了給他慶祝生日，班里的6名學生決定和他一起回家里進行玩耍，并且給他準備了生日禮物，這時小明的媽媽也在家里買了兩種風味的蛋糕，準備招待這6名同學，他將每一份蛋糕都切成了七塊，那么請大家幫助小明想一想，如果小明將這些蛋糕平均的分為6位小朋友，那么他還剩下幾塊蛋糕？那如果他想要再把剩下的蛋糕平均分給6位小朋友那應該如何進行分？每人分到的蛋糕相當于原本蛋糕的幾份呢？學生在解決這一問題的過程中，不僅復習了之前的數學知識，還引導學生更深入的思考，如何才能利用知識的遷移學習新的知識。

綜上所述，隨著新課改逐步推行，老師現在進行數學教學時必須要注重深度教學研究，真正讓學生學習知識的同時提升綜合能力，對數學感興趣，認真鉆研數學，這樣才能使學生的數學核心素養得以提高。

【參考文獻】

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