《誦讀能力訓練》數字化教材建設的研究與探索

方玲玲

摘要：傳統誦讀教學是以依托紙質誦讀教材內容開展課堂的教學實踐，在一段時期內對教學起到了重要作用，但隨著科技的不斷發展、信息化時代的飛速發展，這樣的教學方式的弊端也逐漸顯露出來，課程教學的數字化變革勢在必行。運用數字化手段將教材制作成“可視聽”立體化教材，在進行《誦讀能力訓練》教學過程中進行學習和訓練，對培養高素質應用型人才具有十分重要的理論和現實意義。

關鍵詞：誦讀能力;數字化;立體化

中圖分類號：TP391? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）10-0110-02

誦讀在提升語文素養方面的作用正愈來愈受到人們的認可與重視，2018年9月，教育部、國家語委啟動了旨在傳承中華優秀文化的“中華經典誦讀工程”，又將誦讀提升到了一個新高度。國家頒布的《新語文課程標準》要求重視語文教學要朗讀，發揮朗讀對理解課文內容，發展語言和陶冶情操的作用，因此，誦讀能力就成為中小學語文教師必備的基本能力。漢語言文學師范生大多數都將進入中小學校，《誦讀能力訓練》是一門針對性很強的實踐訓練課程，旨在提高學生的誦讀能力，良好的誦讀能力將為他們成為優秀語文教師打下堅實的基礎。但在實際教學過程中，《誦讀能力訓練》的教學效果卻并不理想，一方面，誦讀能力訓練課程紙質教材的使用在當前教學過程中出現了一些滯后性;另一方面數字化技術的發展以及軟件市場的發展壯大，使教材數字化成為可能并且發展迅速。

1 傳統紙質教材的使用教學現狀

課程教學所使用的紙質教材在相當一段時間內對課堂教學起到了重要作用，但隨著科技信息化的不斷發展、人們愈加重視信息化手段，傳統紙質教材的弊端也逐漸顯露出來，已經不能滿足現時代的教育信息化需求。

1.1 傳統教材滯后于時代發展，學生學習積極性不高

在課程學習中，教師一般按照紙質教材內容安排教學，學生通過閱讀教材完成學習，傳統教材的知識結構逐漸老化，受寫作、出版和使用間隔時間長，前沿理論沒有得到及時更新補充，而且出現問題也不容易及時修改更新。正如《全媒體數字教材建設思考》中所述：“高校的教材在與現實結合上存在明顯的不足，一些在實踐運用中明顯體現出弊端且已經被淘汰的理論和方法，在當前的教材中仍然被采用，部分已經走在時代前沿的理論方法在當前的教材中卻找不到相關內容”。[1]同時，紙質教材是以文字或圖表等較為單調靜態的方式呈現的，內容往往也是以抽象的方式表述的，單一的語言文字表述形態無法滿足當代大學生信息化時代電子化，網絡化的學習需求，傳統的紙質學習內容和資源不能有效地激發學生的學習興趣。加之課堂教學過程動態靈活性，學生水平能力的差異性影響的教學計劃和側重點不同，對傳統教材的改革刻不容緩。

1.2 紙質教材中“紙上談兵”，學生課下練習缺乏參照與對比

誦讀能力訓練是具有操作性實踐類課程，傳統紙質教材的訓練方法是平面化“紙上談兵”式的，缺乏形象感性立體的呈現，如誦讀內容的停連安排、語氣強弱、節奏變化等更需要直觀的展示才易于體會把握。教師在教學過程中往往是根據教材內容要求可以給予動態形象的示范演示，但演示過程具有易逝性，學生在課后自主練習時只能憑記憶回顧演示形態，與真實的過程有一定出入和差距，無法更有效對比參照練習，誦讀技巧要領難于掌握，學生學習效果大打折扣。

1.3 教學課時受限，教學過程中師生互動機會缺失

教學過程中師生互動在《誦讀能力訓練》課程教學中至關重要，傳統的紙質教材“采用線性的組織方式，內容呈現上也是靜態的、封閉的，不能進行內容功能的拓展和及時更新，”[2]不能進行交互式學習，誦讀能力的習得必須在反復的交互式練習中完成?；谡n時安排的限制，教學過程中的課堂教師常常是主體，在講臺上單向的示范講解，學生作為旁觀者被動的聽，不能及時地進行反饋式誦讀實踐練習，師生互動機會嚴重不足。雖然有時教師會讓同學練習，但也是誦讀能力好的同學愿意起來展示，基礎差的同學可能會因為自尊心等原因不愿意參與。最終結果是學生學習積極性不高，教師教學積極性也下降，教學效果不理想，對學生誦讀能力的提升非常有限。

1.4 班級學生人數的多，教師教學指導不足

由于高校招生規模的不斷擴大，授課班級學生數量多，誦讀能力水平參差不齊，有的水平非常高，教師講授知識學生接受起來比較容易;有的連基本的普通話要求還沒有達到，教師指導難度很大。同時，誦讀能力課程對教師也有很高的要求，能勝任的教師少之又少，在進行授課的過程當中，教師很難全面、系統的對每一位學生進行誦讀指導。

2 數字化教材的運用優勢

教材在課程教學中居于舉足輕重的地位，基于上述以紙質教材為媒介的教學方式已經不能適應當前信息化時代教學的需要，教材的數字化變革勢在必行?！皵底只滩模瑒t是以數字化方式集成網絡時代學習內容與服務的數字化、多媒體教材，”[3]“是以計算機及相關設備為媒體，傳播文字、聲音、圖像等知識信息，用以表達教學內容、提高教學效益、實現教學目的的數字化多媒體教學材料?！盵1]數字化教材的建成，一方面可以吸取傳統紙質教材的優勢，保持完備的知識結構和體系，呈現完整的知識鏈條，同時也可以彌補傳統教材的不足，改變教師課堂的單一性的教學方式和學生課后練習的無參照模式，更大程度的調動學生的學習興趣、練習的主動性，從而更好地加強教學和學習效果，并且可以隨著知識的發展可以快速更新。具體思路如圖1：

如圖1所示，在誦讀能力訓練課程教學實施過程當中，先將課程進行分解，通過語音發聲、節律技巧的訓練，再到誦讀作品的分析與指導，對學生進行誦讀能力的基本訓練。在此期間，積極積累優秀學生作品，完善教學過程材料，進行課程教材的數字化制作。最后將制作完成的數字化教材上傳至網絡平臺，學生可以通過手機App、電腦、平板等終端進行在線學習，同時也可以上傳學生個人誦讀作品視頻;教師可以通過數字化教學平臺對學生的作業進行反饋，對學生作品進行點評。最后，再返回真實課堂進行教學，實現現實與虛擬的有效結合，相互促進。這種方式還具備以下特色：