初中英語課堂師生協商互動探索

盧雪艷

[摘? 要：課堂教學互動是指師生互相交流、共同探討、互相促進的一種教學組織形式。在初中英語教學中有效開展師生協商互動，能夠充分調動學生英語學習的積極性和主動性，提高英語教學效率和質量，不失為一種行之有效的方法。

關鍵詞：初中英語;協商互動]

近些年來，有關課堂的協商互動研究越來越受到學界的關注。課堂上師生之間的協商互動能夠為學習者提供更為簡單易懂的語言輸入，引起他們對于語言形式的注意，并且為他們提供更多可理解性輸出的機會來提升語言能力。

初中英語教師在教學過程中要想提升學生的學習興趣和提高課堂效率，師生的協商互動不失為一個好方法，它對于英語教學效果的提高有著積極的影響。初中教學的開展，建立在教師和學生雙向互動的基礎之上，互動效果的好壞會對教學效果、學生學習興趣產生至關重要的影響，所以教師就要有意識地強化師生之間的教學互動。因此本文將針對初中英語課堂中師生的協商互動進行論述和分析。

一、師生協商互動的特征

第一，師生之間的協商互動具有雙向性特征。學生和教師在互動期間是相互影響、相互促進的，所以要重視師生在課堂上協商互動的良性循環;第二是師生協商互動的效果性特征。可將其理解為互動的教育性特征，就是指教師和學生在互動的時候所有的行為要以預期的教學目標為導向而進行互動，減少無用的、無良的師生協商互動，盡最大的能力去提升師生互動的效果;最后就是協商互動的環境性特征。師生在協商互動的過程中，互動的方式以及內容都會受到不同的因素影響，只有將學生和教師的互動建立在優化完整的環境基礎之上，才能夠凸顯出師生之間教學互動的效果。

二、現階段初中英語課堂上師生協商互動的現狀

1.英語教師沒有引起重視

通常在英語教學的過程中，不少英語教師受到傳統教學方式的影響，沒有意識到師生之間協商互動對于教學效果提升的重要性，甚至有的教師認為師生之間的互動會耽誤學生的學習效率，影響教學目標的完成。這些認知在很大程度上影響了師生之間協商互動的積極性和有效性。

2.師生協商互動只流于形式

在很多學校中，英語教師雖然在教學中已經展開了一些與學生的協商互動，但是通過這些互動的實際效果來看，可以證明這些協商互動只是流于形式的互動，因此無法達到預期的師生互動效果，這樣流于形式的協商互動還會影響教學效率，耽誤學生的學習時間。

3.師生之間的協商互動缺乏個性化發展

當下所需要的是教師要以學生的實際需求為出發點，然后再展開合理有效的師生協商互動，避免在互動期間出現“一刀切”的現象。但是由于多方面因素的影響，許多學校的英語教師在進行師生協商互動的時候存在片面的理解以及缺乏個性化的問題。這些教師不具有依照學生的個性化發展展開協商互動的意識。

三、初中英語教師在進行師生協商互動時的改進措施

1.學校要注重英語教師崗位的培訓

各個學校以及各地教育局應重視起英語教師這個崗位的培訓，注重師生協商互動理論和實踐能力的培養。可以通過實際的案例教學或者是課堂觀摩的方式，潛移默化的影響初中英語教師，讓其明確師生的協商互動對于課堂教學效率提高的重要性和必要性，或者是通過公開課的方式幫助廣大的初中英語教師提高教學互動的意識。

2.構建良好的師生互動氛圍

在進行英語教學的過程中，由于每個初中生的認知心理和學習情況會有所差異，因此在這個條件下教師要有意識地通過環境氛圍層面進行完善。比如：為提升師生之間的協商互動的積極性，可以在教學期間設計一些富有趣味性的教學方法或者說是運用多媒體去輔助教學，通過對這些合理有效的教學模式的應用，去進一步的提高學生與教師之間的良性互動，提高積極性。再比如：課程教學中會有一些與假期旅行有關的課程，教師可以通過分組探討的方式去引導學生回憶自己在假期旅行中做過的一些有意義的事情，通過分組討論增進教師之間的關系，不僅有助于互動效率的提升還有助于營造良好和諧的師生互動關系，進而給學生一個健康積極的學習環境。

3.建立師生協商互動評價體系

在初中英語教學過程中，可以通過相關的指標規范對師生的協商互動效果進行評價，通過合理的評價讓廣大英語教師意識到自己在進行師生協商互動過程中存在的一些問題，以此來不斷改善自己的互動方式和教學模式。學校可以通過日常的教學行為、學生的精神狀態、教學資源的應用等方面展開。比如在運用評價體系時可以通過量化評分的方式客觀地對初中英語課堂中師生的協商互動效果進行評價。

4.重視個性互動方式的實施

教師要避免傳統教條主義的教學以及避免出現師生互動的形式化。可通過個性化的師生協商互動方式促進師生互動目標的達成。可以不同性格、不同學習心理學生的學習情況為基準，展開不同的師生互動活動。對于學習習慣較差的學生多進行鼓勵和表揚，對于學習成績好的學生，要引導其樹立更遠大的理想學習目標。

綜上所述，在當前的初中英語教學過程中，師生之間的互動存在一些不合理之處。據此，本文針對當下英語課堂上師生協商互動的不足之處進行了分析，并提出了一些有效的解決措施，提出學校內要重視英語教師師生協商互動意識的培養，教師更要注重良好師生互動氛圍的創設以及重視合理師生互動評價體系的建立。這樣才能不斷地增強初中英語教學過程中的師生協商互動效果，更好地促進初中生英語學習。希望本文能夠為初中英語教學提供一定的指導和幫助，愿與廣大同仁商榷。

參考文獻

[1]朱永舉.初中英語課堂教學生生互動交流和展示的路徑[J].校園英語.2012年6期.

[2]陳顯美.例談基于“互動假說”的初中英語課堂教學實踐[J].廣西教育（義務教育）.2020年2期.

富平縣到賢初級中學? 陜西? 渭南? 711700