信息技術環境下的音樂課程審美價值的實現

袁雪蓮

【摘 要】信息技術與學科整合的過程絕不僅僅是現代信息技術手段的運用過程，而是在秉承音樂課程的本質價值，即審美價值的前提下，運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設置、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。本文以綜合課《法國號》為例，將“新技術”的運用與音樂課程審美價值的實現進行了一次美妙的結合。

【關鍵詞】信息技術環境審美價值整合美的體驗

一、???????? 提出問題

信息技術與學科整合是新課程整合觀念的基礎之 一，是教育技術研究與應用的重要成果。兩者整合的過 程絕不僅僅是現代信息技術手段的運用過程，而是在秉 承音樂課程的本質價值即審美價值的前提下，運用現代 教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資 源的設置、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理 論和實踐。

但在實際的教學過程中，常出現課程設置為教育技 術所牽制的現象，教師、學生、教材、現代教學媒體等課程 元素僅簡單地、孤立地拼湊在一起，而沒有彼此聯系、相 互作用而形成一個有機的整體，音樂課程或是華而不實， 或是毫無美感可言。

如何才能有效地將信息技術運用于教學過程之中， 在“新技術”的運用與音樂課程審美價值的實現之間尋 找到平衡點，是目前全面進入新課程的一個重要課題。

二、???????? 設計教學過程

（_）分析重難點，明確課程設計思路

研究歌曲，我們可以發現這首名為《法國號》的歌曲， 以一個練習吹奏法國號的學生的視角，向我們自豪地介 紹了他的小伙伴——法國號，同時間接地表現了小主人 公每天興趣十足、刻苦練習的可愛形象。歌曲使用了四 分音符為主的簡單旋律和節奏，三拍子特有的律動，使整 首歌曲變得既生動又活潑。歌曲無論從自身的創作背景， 還是本身的音樂特點，都很好地呼應了二年級學生單純、 美好的審美需要。但是，如何體會甚至表現出歌曲本身 三拍子的韻律感，并且準確演唱出歌曲的最后_句，對于 二年級的學生來說還是有一定難度的。

因此，筆者在把握二年級學生對于歌曲本身美好的 心理需求，充分激發學生們對于音樂靈性感受的基礎上， 把本課的重點放在了感知圓舞曲的風格特點，探索舞曲 動作，以及歌聲中“圓”的藝術表現形式與特點上，試圖 從欣賞、演唱、創編等多角度引導學生感受歌曲所體現出 的“圓”的特點，并努力通過每一個細節服務于學生所需 要的這種快樂的、美好的情感體驗。筆者在多媒體教學 各素材的搜集，整體的設計、開展等各方面也著力體現著 這一思路。

（二）以學生為本定目標，教學模式做幫手

1.????? 制定教學目標

基本目標：

（1）??? 感受Flash、攝影等不同表現形式的藝術作品中 所傳遞出的“圓”的豐富含義，初步感受圓舞曲三拍子的 節拍特點和韻律感。

（2）??? 認真聆聽《小貓圓舞曲》，認識法國號。

（3 ）嘗試用富有彈性或連貫舒展的聲音演唱《法國 號》。

自主目標：

（1 ）用《小貓圓舞曲》的不同版本為五幅畫面配音。

（2）嘗試利用圖片、音樂合成帶、投影等輔助手段創 編同一音樂作品的不同表現形式。

2.????? 確定教學模式

名稱：“情境一陶冶”模式，即“暗示一領悟”模式。

含義：利用語言、實物、音樂等多種手段，選擇音樂 競猜、現場配音、圖片聯播等現代教育方式，創設生動、真 實的情境，激發學生積極的情感，對學生進行個性的陶冶 和人格的培養，提高學生的自主精神和合作精神，培養學 生感受美、欣賞美、創造美的能力。

（三）師生活動設計

1.????? 營境氣圍，以“看一看”導入

師生共同欣賞“音畫繪本”《生活中的圓》：

教師設問：這是什么形狀啊？大自然和生活中有哪 些東西是圓形的？

學生討論、思考，在音樂和畫面的融合中感受生活中 的圓。

主要素材：

（1）??? 主要背景圖：

攝影：《黑洞》。

中國畫：《飛天》。

油畫：凡·高《星空》。

雕塑：蘇州園林。

（2）??? 音樂背景：動畫片《魔力女管家》里的《輕飄飄 圓舞曲》。

（3）??? “音畫繪本”：與音樂、畫面情緒相吻合的“音 畫繪本”《生活中的圓》。

設計意圖：眾多有著“圓”元素的視覺背景融合《輕 飄飄圓舞曲》生動的旋律，呈現了一組鮮活的“音畫繪 本”，營造了本節課活潑而充滿律動的基調，突出了整節 課圍繞“圓”展開的主題。

2.????? 通過師生活動，培養審美情趣

活動一：跳一跳。

教師播放以歌曲《法國號》為背景的華爾茲片段，在 《法國號》的音樂背景下，學生和老師一起自由舞蹈。

活動二：配一配。

（1 ）學生思考、回憶舞蹈中配音樂器發出的聲音。

（2）??? 學生用自己的方式模仿法國號的聲音“嗡巴巴”。

（3）??? 教師演唱《法國號》，學生用自己的“嗡巴巴”法 國號音色，為教師伴奏。

主要素材：

（1）??? Flash：（法國號的故事》。

（2）??? 視頻：《有趣的華爾茲》。

設計意圖：以學生的聽覺經驗和二年級學生愛動的 特質為前提，教師選擇了融合文學、攝影等多種形式的 Flash，并設計了生動的游戲形式，體現了音樂藝術綜合 化的理念，給了學生多感官“立體體驗”圓舞曲三拍子韻 律感的機會。師生共同舞蹈，歌唱，從內心深處師生融為 一體，為學生自然、愉快、主動地進入歌曲的學習奠定了 基礎。

三、教后體悟

“一堂好的音樂課，無時無刻都充滿了美的體驗”。 本節課在“新技術”的運用與音樂課程審美價值的實現 之間有了一次美妙的結合。一方面，使學生充分地利用 視覺和聽覺去獲取知識，利用多種感官進行學習，使學習 得到了較理想的效果;另一方面，采用現代化教學媒體， 清晰地揭示了教學命題，使教學更加生動形象，有了較強 的藝術感染力，激發起了學生歌唱的興趣和內部動機。

（-）所選藝術素材的流行與經典美

在學生的生活經驗、興趣和優秀的藝術作品之間尋 找平衡點，選擇了一系列融合了文學、攝影等多種藝術表 現形式的經典與流行作品。

音樂作品：《輕飄飄圓舞曲》作為一首演唱方式非常 可愛的流行作品，教師將其選擇作為開場，一下子就滿 足了二年級學生純真、美好的欣賞特質，在此基礎上輔 以Flash作品《法國號的故事》、無旋律電子琴作品《法國 號》、合成樂《吹法國號的小貓》等經典，為學生自然、愉 快、主動、步步深入地進行歌曲的學習奠定了基礎。

美術作品：生活中常接觸的卡通畫夸張的人物造型， 老照片黑白色的基調直接表現了或詼諧、或懷舊的情意， 易于學生理解，在教師的引導下感受攝影作品《黑洞》， 中國畫《飛天》，卡通畫《哆啦A夢》，凡·高油畫《星空》， 雕塑《蘇州園林》等經典作品，感受生活中的“圓”，體會 “圓”帶給我們的無處不在的震撼力，為學生藝術審美力 的遞進，提供了臺階。

二者融合：體現了音樂教學綜合化的要求，同時在 流行與經典的對比、不同藝術表現形式的比較中創設了 學生多感官“立體體驗”圓舞曲的機會。

（二）? 背景畫面的意境美

貌似隨意的背景無不和學生情感體驗的需要相關， 努力體現著“潤物細無聲”的意境。如：藍色天空的開 場和結束畫面，體現了圓舞曲經常帶給我們的一種淡淡 的優雅又不失活潑的意境。

中間采用以朦朧晨曦為主的深色背景：一方面保持 了圓舞曲給人心靈上的閑適，另一方面則利用色彩的對 比形成了視覺上的層次感，使得主要欣賞內容相對突出， 保證了主要教學內容的重要地位。

（三）? 各教學環節的“趣味”美

避免“德育傾向”的音樂程式化教學，充分利用多媒 體影視類的功能特性來體現教學環節的趣味性，滿足學 生真誠、自然表達的渴望。

“音樂猜猜猜”：可以隨點隨放的軟件特點，釆用活 動圖像和聲音相結合的方法傳遞信息，在及時的交互中，

還可以根據不同學生的需要和課程的進行隨時變換欣賞 的作品片段。

“音樂配配配”：學生結合自身情況分層設立了自主 目標，教師利用形象的圖片、豐富的音響等為學生營造了 創編、表演的良好環境，充分調動起了學生樂于參與、主 動探索的積極性，“授之以漁，而不授之以魚”，為學生以 后的音樂創作奠定了基礎。

現場RAP ：教師用電子琴里法國號的音色，選擇圓 舞曲的節奏為學生伴奏，使單純無趣的朗讀歌詞變得生 機盎然。

總之，本節課在各藝術素材、背景畫面的精心選擇， 教學環節的趣味設計等方面，都始終圍繞多角度、全方位 的感受圓舞曲這一教學重點展開，盡力營設美好的體驗 意境。同時充分利用多媒體教學手段，突破了傳統教學 法在時間、空間和地域上的限制，借助Flash、VCD、繪畫 等多種表現形式，深化了學生對于藝術形象的感受和理 解。在與信息技術運用的良性結合中，在融合的、愉悅的、 主動的教與學中，喚醒了學生積極的情感，對學生進行了 個性的陶冶和人格的培養，培養了學生感受美、欣賞美、 創造美的能力。將歌唱技能化的要求轉變為了學生帶有 靈氣的真正的藝術素養，使學生視聽同步，自然、愉快地 體驗了美。

[參考文獻】

王靜.現代信息技術教育在音樂教學中的運用與整 合E.大舞臺，2011 （1）.