踐行“生活教育”理念 引領學生向善向上生長

吳大銀

【摘 要】六大核心素養是當代學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格 和關鍵能力。我校以陶行知先生的生活教育思想為指導，以培養學生核心素養為目標，不斷培養、 提高學生的生活力，使每個學生都能具有向善向上生長的力量，為學生的未來奠基。

【關鍵詞】生活教育向善向上生活力

2014年教育部印發的《關于全面深化課程改革落實 立德樹人根本任務的意見》中提出，各學段要發展核心 素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展 需要的必備品格和關鍵能力。其中提出的六大核心素養 都是促使學生能夠適應終身發展和社會發展需要的必備 品格和關鍵能力，這與陶行知先生所提出的“生活力教 育”不謀而合。近些年來，我校以陶行知“生活教育”思 想為引領，著眼于學生向善向上成長，在學校教育的方方 面面滲透對學生“生活力”的培養，為學生的未來奠基。

一、凸顯潤澤、強健和擔當，注入時代新元素

在傳承、踐行、推廣陶行知生活力教育思想的同時， 我們始終不忘新時代賦予教育的新使命、對學生提出的 新要求。因此，在傳承與創新的過程中，我們著重凸顯以 下三點，為陶行知生活力教育的研究注入時代新元素。

1.????? 潤澤

推廣陶行知生活力教育，是為了使學生學會生活，并 且在此基礎上實現優享生活。優享，意味著在生活豐富 的基礎上，更具審美情趣，提升藝術興味。在陶行知先生 所提出的70種生活力中，“會唱歌” “會彈琴”等生活力 都是為了使生活更加潤澤，如今審美情趣已經成為六大 核心素養之一。我們在音樂、美術等國家課程以外，還 開發了校本課程，以社團活動為平臺，為學生提供感知藝 術、欣賞藝術、創造藝術的機會，讓學生的生活更加潤澤。

2，????? 強健

陶行知先生提出“生活力”這一概念時，所提出的 “強健”是指可以抵御病痛的健康的體魄。然而，隨著時 代的發展和多元文化的沖擊，中小學生在正確的人生觀 和價值觀尚未形成之前，就已經承受著激烈的競爭和不 斷增大的壓力。近年來，各地發生的多起中小學生自我 傷害或傷害他人的事件無不顯示著對學生開展心理健康 教育的緊迫。學生的心理健康水平，包括耐挫力、抗壓力、 自我調適能力等都已經成為關系學生健康和生命的新時 代必備“生活力”。因此，我們提出的“強健”，不僅是指 讓學生擁有健康的體魄，更要讓學生有健康陽光的心理， 從而實現身心的強健。

3.擔當

建立一個富而強的新國家，這是陶行知先生對學生 提出的時代擔當。大到對外交流，展示祖國文化，小到班 級一花一草的呵護，這些都是擔當。擔當，是一種責任與 使命，是一種開放與融合。這些也正是新時代要求學生 掌握的生活力。

二、注重環境育人，營造生活化氛圍

1.????? 打造充滿生活力的校園氛圍

陶行知先生認為“生活即教育”。為了營造育人氛圍， 學校精心布置校園文化環境。學校在食堂的圍墻邊，開 辟“一米“種植園，提供勞動實踐場所;在操場北側開辟 小果園，種植枇杷、楊梅、石榴等果樹，讓學生了解各種不 同果樹的生長過程和習性;在慕名樓和慕遠樓之間，開 辟出一片“陶園，，，這里樹立著陶行知先生的塑像，篆刻 著陶行知先生的名言警句，使學校充滿了濃濃的“學陶” 氣息。除了宣傳“行知思想”外，學校還充分利用學校教 學樓之間的連廊，開辟不同主題的知識專欄和書畫長廊， 一條條長廊發揮著“墻壁說話，環境育人”的作用，拉近 了知識與學生生活的距離，讓學生通過耳濡目染，在校園 日常生活中就增長了知識，實現“生活即教育”。

2.????? 體現生活力的班級文化建設

除了校園環境營造育人氛圍之外，學校的班級文化 建設也處處體現著對學生生活力的培養。班名、班徽、班 級口號、班級公約的設計和制訂，師生都共同參與;班級 圖書角，由學生自主進行借閱管理;衛生角由學生各自 承包;班級綠植有學生專門照料……在這些措施之下，學 校的班級文化建設，不僅營造了健康向上、生動活潑的氛

圍，展示了富有個性的班級文化，更鍛煉了學生的動手、 動腦能力，為朝來成長為生活力的人打下基礎。

二、???????? 依托德育陣地，提高學生生活力

學會做人，才能學會生活，因此，學生的行為習慣、道 德修養等也應當成為學校生活力教育的一部分。為此， 學校注重德育為先，通過各種德育活動，培養學生學會正 確處理與他人、與社會的關系。

1.????? 加強對學生的養成教育

加強對學生的養成教育主要體現在，加強對少先隊 文化建設和班級文化建設的監督和宣傳，不斷開拓少先 隊和班級文化建設的途徑，發揮文化育人的作用;設置 紅領巾檢查崗，由各班推薦的紅領巾志愿者，對學生佩戴 紅領巾、眼保健操、食堂用餐、教室衛生等一日常規事務 進行檢查，督促學生學會自我約束、自我管理，促進學生 養成良好的行為和衛生習慣。對于紅領巾志愿者來說， 他們在這個過程中也逐漸學會自主管理，學會與人溝通， 提高了自己的社會生活能力。

2.????? 開展生活化的德育活動

在學校德育處和少總部的共同組織下，學校經常開 展豐富多彩的德育活動，如學習“八禮四儀”活動、美德 少年評比、一日警營體驗、研學活動等。特別是研學活 動，主要是以六年級學生為主，我們學校已經連續組織了 七年，研學就是一次行走的課堂，引導學生充分感受大自 然，這種不一樣的教育方式，能增長學生的見識、拓寬學 生的視野、提升學生的素養、觸動學生的心靈，使學生的 生命得以健康成長。學生在此過程中學會合作、學會擔 當、學會創造，生活力得到向善向上發展。

三、???????? 學科滲透，共育學生生活力

陶行知先生提出的生活力涉及學校教育的德智體美 勞等多方面教育。正是基于這一認識，我們以學科建設 為陣地，通過教學方式變革、教學內容創新、轉變評價導 向等方式，在不斷建設、優化學科教學的過程中，滲透對 學生生活力的培養。在學科教學中，嘗試以“得法一踐行” 的教學方式，引導學生不斷地在實踐中總結經驗、掌握方 法、提高能力，轉變過去只重結果的評價方式，轉而重視 學生能力的提升。各學科之間相互促進，形成合力，共同 促進學生生活力的提升。

1.????? 勞動教育，鍛煉生活力

習近平總書記在全國教育大會上明確把“勞”列入 社會主義建設者和接班人的素質要求，開啟了新時代學 校勞動教育的新征程。因此，在對學生進行生活力教育 的過程中，我們開展了豐富多彩的勞動實踐活動，可以是 依托勞技學科教學進行的延展性活動，如家政體驗、校 園種植等;可以是參觀考察，通過現場觀察，豐富生活體 驗;可以是學生親自動手操作，如制作滴水瓦、編制蝦鰭 籠……在各種勞動實踐體驗中，學生有了生活的場域，他 們的勞動技能得以培養，意志得到磨煉，最終，生活力得 到鍛煉和提升，從而獲得身心的和諧發展。

2.????? 科技教育，凸顯生活力

科學精神和創新能力是學生面向未來極為重要的一 種生活力。因此，學校重視科學課，設置了專業且設備齊 全的科學實驗室、科學探究室，教師帶領學生在一次次的 實驗觀摩和動手操作中，潛移默化地提升學生的科學素 養。學校還多次舉辦科學類講座、科技夏令營活動、科技 節;承辦省、市科技競賽活動等，以激發學生對科學學習 的熱情，對科技創新的熱愛。順應時代發展潮流，我校還 開展了新興的機器人教育，聘請校外專家來校做講座以 及指導學生，校內外專業教師相互配合，切實有效地上好 每一堂課，為學生的未來生活奠基。

3.????? 體育教育，彰顯生活力

陶行知先生提出，培養有生活力的學生就要培養學 生強健的體魄，健康強壯的身體是學生走向未來生活的 基礎。上好每節體育課是我校體育教育的基礎，每節體 育課都有明確的目標。學校的大課間活動、陽光體育活 動，以及每學期開展的豐富多彩的運動會，提高了學生體 育鍛煉的熱情，為學生的強健體魄提供了有力的保障。 在體育課之外，我校還組建了足球隊、籃球隊、田徑隊、武 術隊等不同體訓隊伍。經過師生的不懈努力，我校學生 在各類體育比賽中連連獲獎，取得了優異成績。2016年， 我校被授予“全國足球特色學?！狈Q號。

4.????? 藝術教育，表現生活力

藝術教育以藝術審美的方式實現了學生的自我塑造 和自我完善，達到更好地生活的目的，這也是生活力的一 種體現。我校有一支專業素養較高的藝術教師隊伍，使 學校的音樂課、美術課、書畫課等都能精彩呈現。學生也 能夠積極參加各類藝術活動，精心創作藝術作品，使得學 校藝術教育光彩奪目。除了上好國家規定的藝術類課程， 我校還利用社團活動，進一步培養學生欣賞美和創造美 的能力。書法社團，兒童畫、素描社團，衍紙社團……一 個個社團成為學生展現天賦、提升技藝的舞臺，合唱團、 舞蹈隊、民樂隊在各類藝術節中連連喜獲佳績，展示了學 生卓越的風采。

生活力教育，應當立足于生活，也應該以生活為歸 宿。訓練學生強健的身體，鍛煉學生強大的內心;培養 學生熱愛生活，追求美好生活的生存能力;造就學生認 識社會、融入社會的開拓創造能力，使學生愛生活、會生 活，成為真正有生活力的人，使每個學生都能具有向善向 上生長的力量。