淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法新舊沖突的解決策略

杭曉峰

【摘要】小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)抓住“啟發(fā)和練習(xí)”“興味與努力” “教學(xué)的全體與部分 的關(guān)系” “因材施教和整齊劃一”等幾個(gè)基本問(wèn)題，立足新教法，吸收舊教法的積極因素，以 任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以興趣誘導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以分整結(jié)合來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí) 潛力，以佳作展示來(lái)發(fā)掘?qū)W生身邊榜樣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)信息技術(shù)教法的蛻變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)新舊教學(xué)法策略

新時(shí)期對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，“如 何在核心素養(yǎng)的大背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的變革”是 筆者近期的研究重點(diǎn)。筆者重溫了俞子夷的《中國(guó)教育 經(jīng)典解讀》，其中《小學(xué)教學(xué)法上的新舊沖突（節(jié)選）》一 文引起了筆者的共鳴。

俞子夷既受過(guò)私塾教育也受過(guò)新式教育，成年后長(zhǎng) 期在新式學(xué)校從事教學(xué)和研究工作，是中國(guó)教育界引進(jìn) 新教學(xué)形式和方法的代表人物之一。面對(duì)當(dāng)時(shí)新舊教 學(xué)法的沖突，他能夠敏銳地抓住“啟發(fā)和練習(xí)” “興味與 努力” “教學(xué)的全體與部分的關(guān)系” “因材施教和整齊劃 一”等幾個(gè)基本問(wèn)題，實(shí)事求是地分析新舊教法的利弊 得失，并提出了立足新教法、吸收舊教法的積極因素的教 學(xué)建議。筆者認(rèn)為，俞子夷的觀點(diǎn)在課程改革的今天仍 然具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義，并在思考的同時(shí)進(jìn)行調(diào)研，找到 解決問(wèn)題的方法。現(xiàn)以張虎老師的信息技術(shù)課“插入表 格”一課為例，分享上述問(wèn)題的四個(gè)解決策略，以期與同 行商榷。

一、興趣誘導(dǎo)一高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的源泉

教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，形成知識(shí)鏈， 最終目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在面對(duì)枯 燥的知識(shí)時(shí)，注意力集中時(shí)間長(zhǎng)的畢竟是少數(shù)，因此，興 趣誘導(dǎo)在教學(xué)中就變得十分重要。

在教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻圍繞中心問(wèn)題，做到真正激發(fā) 學(xué)生“心底”的興趣，而不是“表面”的有趣，讓學(xué)生在教 師的幫助下學(xué)有所得，并從成功中得到快樂(lè)，更加愿意努 力學(xué)習(xí)。這樣，興趣和努力就能起到相互推動(dòng)和促進(jìn)的 作用。

張虎老師在教學(xué)信息技術(shù)課“插入表格”時(shí)，課堂伊 始為學(xué)生播放了當(dāng)時(shí)比較火爆的電影《戰(zhàn)狼》預(yù)告片，學(xué) 生立即被戰(zhàn)火連天的激烈場(chǎng)面所吸引，課堂的參與度即 刻提高了。

接著張老師開(kāi)始與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)電影票上 的信息，試著用手機(jī)App選座的方式來(lái)選擇自己心儀的 座位，由此引出設(shè)計(jì)電影院座位表的環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生明 白插入表格有很大用途。

學(xué)生通過(guò)大屏顯示的手機(jī)端座位表實(shí)例，很快明白 了座位、一排座位、排號(hào)分別與單元格、行、列的一一對(duì)應(yīng) 關(guān)系。張老師這種取自于生活的真實(shí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)，可 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)插入表格的欲望，使學(xué)生在真實(shí)情境中 學(xué)習(xí)表格基礎(chǔ)知識(shí)。只有建立在興趣之上的教學(xué)才能真 正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不由自主地邁開(kāi)學(xué)習(xí) 的腳步，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，在模仿范例的過(guò)程中，提升學(xué) 習(xí)能力。而舊的教學(xué)法是教師上課伊始就講解表格的作 用、什么是表格、什么是行、什么是列，這容易使學(xué)生感到 枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)的興趣，注意力分散，更談不上對(duì)學(xué) 習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)一高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)

對(duì)于啟發(fā)和練習(xí)，筆者贊同俞子夷用“啟發(fā)是頭，練 習(xí)是尾”的比喻來(lái)說(shuō)明兩者的關(guān)系。要使教學(xué)收到良好 的效果，教師就應(yīng)該“啟發(fā)在前，練習(xí)在后”，兩者都不偏 頗才是完整的教學(xué)過(guò)程。

在信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種使學(xué)生變被 動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲的很好的教學(xué) 方法。張老師在“如何插入表格一合并單元格一制作橫 線”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是以一個(gè)個(gè)小任務(wù)為驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，讓 學(xué)生自主探索。學(xué)生學(xué)得很快，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

在插入表格時(shí)，可以有幾種方法來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)漲老 師在學(xué)彷成最簡(jiǎn)便的拖^4?心格時(shí)，特意提出：如果 表格的行數(shù)大于io行怎么辦？由淺入深地讓學(xué)生去探索 用自由輸入行數(shù)與列數(shù)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)插入表格的自主化， 世界無(wú)窮大，只有你想不到，沒(méi)有你做不到。通過(guò)這一小小 的啟發(fā)任務(wù)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生多形式地開(kāi)醐究與探索，從 而在學(xué)習(xí)時(shí)能夠觸類旁通，明白信息技術(shù)的學(xué)習(xí)同樣能夠 與學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣舉一反三，從而有效提高了信息技術(shù) 的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，避免個(gè) 性的壓抑;通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，自己解決問(wèn)題，合作解決問(wèn) 題來(lái)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。同時(shí)，解放了教師，讓教師在 課堂上有更大的教育活動(dòng)的空間，更好地了解學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)態(tài)。

這堂課“如何插入表格”的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 原來(lái)完成一個(gè)任務(wù)的方法有很多，這也為后面學(xué)生學(xué)習(xí) 其他任務(wù)打開(kāi)了思路，練習(xí)時(shí)就會(huì)有“多種方法來(lái)完成 這個(gè)任務(wù)”的預(yù)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到 了相應(yīng)的提高。筆者認(rèn)為，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生 學(xué)習(xí)某種知識(shí)、某項(xiàng)技能，最根本的應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)，學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)去探索未知的奧秘。

三、???????? 分整結(jié)合一提升學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的保證

對(duì)于全體與部分，俞子夷指出：舊教法教出來(lái)的學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)失之粗疏模糊，但全體觀念是有的;而 新教法卻恰恰相反，教學(xué)中偏重枝節(jié)而忽略全體。筆者 認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該“由全體始，進(jìn)而入于部分”，部分研究是 了解全文的一種工具，到最后還是歸到全體，也就是既要 有明確的概念，又要有快捷的工具。

對(duì)于表格的制作，學(xué)生有了強(qiáng)烈的動(dòng)手創(chuàng)作欲望，在 教師讓學(xué)生自主探究時(shí)，自己則置身于學(xué)生中間巡視，發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，在操作練習(xí)中，組織學(xué)生互相交流。任 務(wù)的提出，是針對(duì)全體學(xué)生的，所以此時(shí)全體學(xué)生都沉浸 在自主學(xué)習(xí)之中。教師在學(xué)生中間巡視，其目的就是要 在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并把巡視中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn) 題找出來(lái)，成為全體學(xué)生共同探究的問(wèn)題。這種點(diǎn)面結(jié) 合的方法能真正發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，做到教有得法。

這樣的教學(xué)，看似蜻蜓點(diǎn)水，其實(shí)是一種無(wú)心插柳之 舉，學(xué)生個(gè)體是很聰明的，只不過(guò)有時(shí)需要的是一點(diǎn)小小 的點(diǎn)撥，他們便會(huì)茅塞頓開(kāi)。在商量、探索、研究的過(guò)程 中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)大幅提高，這種能力如果僅僅在教 師的_言堂灌輸下是絕對(duì)沒(méi)辦法得到提升的。

四、???????? 佳作展示一發(fā)掘?qū)W生身邊榜樣的機(jī)會(huì)

俞子夷有一個(gè)觀點(diǎn)到現(xiàn)在都是適用的，那就是對(duì)于 學(xué)校優(yōu)秀者的展示，這方面在舊教法教出來(lái)的學(xué)生中反 映尤其明顯。發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生的亮點(diǎn)展示給全體學(xué)生，能 夠最大限度地發(fā)揮榜樣的作用，讓他們得到啟示，從而提 高自己的能力。

張虎老師在教學(xué)總結(jié)階段分別選取了三幅學(xué)生作 品，這三幅作品的質(zhì)量分別體現(xiàn)好、中、差三個(gè)檔次。他 先讓學(xué)生們觀察最差的作品，提出問(wèn)題：你認(rèn)為這幅作 品完成得如何？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生各抒己見(jiàn)， 有學(xué)生對(duì)座位表的顏色提出看法，認(rèn)為至少可以使用兩 種顏色，以區(qū)分出已購(gòu)票與未購(gòu)票的狀態(tài);有學(xué)生建議 對(duì)于座位不能出現(xiàn)表格的大小不一，應(yīng)該統(tǒng)一格式。

最后張老師拿出了本節(jié)課完成得最好的作品進(jìn)行展 示，學(xué)生們都嘖嘖贊嘆，都在打聽(tīng)這是誰(shuí)的作品。張老師 適時(shí)請(qǐng)這名同學(xué)站起來(lái)分享自己的制作經(jīng)驗(yàn)，這名同學(xué) 介紹說(shuō)自己在設(shè)計(jì)之初就結(jié)合前面學(xué)過(guò)的舊知考慮表格 的字體大小、表格的布局，以及顏色搭配。他認(rèn)為一張好 看的表格必須字體統(tǒng)一、背景合適、顏色協(xié)調(diào)，表格制作 其實(shí)并不難，難就難在構(gòu)思。他并沒(méi)有完全按照老師的 思路，同樣的一幅作品，他把老師所教授的插入表格的方 法融入自己所喜歡的表格樣式之中，使作品提高了好幾 個(gè)檔次。

當(dāng)張老師布置學(xué)生們?cè)俅瓮晟谱约旱淖髌窌r(shí)，不用 動(dòng)員，學(xué)生們自發(fā)地開(kāi)動(dòng)腦筋，自己優(yōu)化制作思路。當(dāng)下 課鈴聲響起時(shí)，很多學(xué)生的作品已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的 變化。學(xué)生們深刻地體會(huì)到榜樣的力量是無(wú)窮的。

這一堂課的展示一方面體現(xiàn)了張老師扎實(shí)的基本 功——巧妙的課堂設(shè)計(jì)，把當(dāng)下流行的電影票網(wǎng)購(gòu)與表 格制作相結(jié)合，另一方面也讓我們認(rèn)識(shí)到一堂優(yōu)秀的信 息技術(shù)課需要拓寬思 一抓住教學(xué)重點(diǎn)，把課堂知識(shí) 融入學(xué)生們喜歡的教學(xué)實(shí)踐中去。

我國(guó)實(shí)行班級(jí)授課制已百余年，但俞子夷在文章中 指出的各種教學(xué)方法和組織形式的問(wèn)題并沒(méi)有完全解 決，筆者在這里拿新舊兩種教法作對(duì)比，針對(duì)一堂信息技 術(shù)課所產(chǎn)生的蛻變只是教學(xué)中的一朵浪花，目的是讓大 家思考小學(xué)信息技術(shù)教育的課堂成長(zhǎng)之路如何走才能更 加有效。在當(dāng)前高考制度發(fā)生重大變化的情況下，我們 的基礎(chǔ)教育，尤其是信息技術(shù)教育將何去何從，是全體教 育人所必須考慮的問(wèn)題。

注：該文系無(wú)錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課 題“指向核心素養(yǎng)的經(jīng)歷學(xué)習(xí)行動(dòng)研究”階段性研究成 果，課題編號(hào)：E/D2018/011o