巧用智慧，給孩子的心靈解套

曾雪媛

[摘? 要：本文通過在教育過程中，與學(xué)生進(jìn)行心靈碰撞;充分了解每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，進(jìn)行因材施教，循循善誘;通過微笑教育對學(xué)生進(jìn)行感化，促進(jìn)轉(zhuǎn)變，不斷給特殊的孩子進(jìn)行心靈解套。

關(guān)鍵詞：智慧;心靈;教育]

美國著名的社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛說過：“人有很多種需要，所處的人生階段不同，心理傾向也不同。”不同時(shí)期的心理傾向就像一個(gè)套索一樣牽著孩子們做出某種行為，如：行為偏激，喜歡打罵，喜歡逃課等等。每個(gè)班級(jí)都存在這樣的學(xué)生，而作為班主任所要做的是要學(xué)會(huì)給這些特殊的孩子進(jìn)行心靈解套。從教二十幾年，我多次和他們套索、解套、套索、解套，一場場馬拉松式的智慧較量，讓我也隨之不斷成長，成熟。

一、尊重個(gè)性，心靈碰撞

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)有問題學(xué)生來自不同的家庭，所以學(xué)生實(shí)際情況是不同的，要求班主任要深入了解弄清學(xué)生的習(xí)慣，個(gè)性，愛好，行為，從而確定行之有效的教育方法，因材施教，正確引導(dǎo)，他們都有著不同的特質(zhì)，我們作為教師必須了解每個(gè)問題學(xué)生身上的特質(zhì)，循序漸進(jìn)，逐個(gè)攻破。

今年我新接了一個(gè)新教學(xué)班，雖然只有25位同學(xué)，但是就有幾位特殊的學(xué)生，常常困擾著我。開學(xué)不久，在我的數(shù)學(xué)課上，發(fā)現(xiàn)新來的插班生小宇同學(xué)，作業(yè)本上是空白的，坐著發(fā)呆，還津津有味地啃著手指甲。我大聲對他喊著：“你怎么一題都沒做？”小宇同學(xué)睜著一雙大眼睛瞪著我后，又把頭垂下，一聲也不吭，趴在課桌上。我更生氣了，把課本摔在講臺(tái)上，說：“這么浪費(fèi)時(shí)間，我課堂上布置的練習(xí)居然敢不做”。我狠狠把地把他批評(píng)了一頓，而他把頭垂得更低了。這時(shí)我心軟了，我想：我剛才那么大聲地批評(píng)他肯定是把他嚇壞了。當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)他，讓他更沒有面子。我想：這個(gè)孩子肯定是有學(xué)習(xí)障礙的。我得好好觀察他，好好研究他才行。后來我發(fā)現(xiàn)：對于小宇，大聲呵斥與批評(píng)是行不通的，這樣師生的距離會(huì)越來越遠(yuǎn)。于是我多次找家長了解孩子，發(fā)現(xiàn)這孩子從幼兒園到小學(xué)二年級(jí)一直都是住在寄宿學(xué)校。孩子與家長之間的親子關(guān)系很冷談，孩子特別膽小，害怕困難。掌握了這第一一手材料之后，我開始思考：如何打開小宇的心扉？讓他主動(dòng)地接近我，不再害怕老師？于是在數(shù)學(xué)課堂上，總是有意無意地表揚(yáng)他坐得很端正，書寫有進(jìn)步，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題正確率高了不少。課后，找他談話，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他變得膽子大了一些，課堂上居然舉手回答問題，我滿心歡喜，給他解套可是成功了一半。

二、因材施教，循循善誘

充分了解學(xué)生的心理，是保障師生談話的前提。但是同樣的問題，面對不同的時(shí)機(jī)，不同的孩子，我們采取的方法與態(tài)度是完全不一樣的。小宇這孩子吃軟不吃硬，什么事要好好跟他說，這樣的教育才有一定的效果。孩子是需要被肯定的，自尊心都很強(qiáng)。很多時(shí)候我們在找孩子談話的時(shí)候都一定要找好地方，私下談。

有一次課間操開始了，體育老師說要跑操。我馬上注意到小宇同學(xué)又開始垂頭了。我想他肯定又不想跑步，不出所料，他走過來跟我說：“老師，我想回課室，我口渴，肚子痛，昨天體育課我跑步就肚子痛”。我輕輕地在他耳邊說：“你再堅(jiān)持一下，操場上這么多同學(xué)，你現(xiàn)在退場，很沒面子的，一、二年級(jí)的小同學(xué)都看著你。”我發(fā)現(xiàn)他有所猶豫，又趕緊說：“跑操很慢的，沒有體育課跑得快，不信你試一試，我在你旁邊跟著你跑”。他終于答應(yīng)參加跑操，并且很愉快跟著同學(xué)完成了任務(wù)。回到課室后，我摸摸他的頭，給他一個(gè)大大的點(diǎn)贊：“你看，你自己多厲害！其他同學(xué)能做的事情，你也能做好。發(fā)現(xiàn)他臉上露出了笑容“。

通過這件事以后，他學(xué)習(xí)更努力了，每天作業(yè)按時(shí)完成，發(fā)現(xiàn)他開始有了笑容。人也開朗了，下課也主動(dòng)跟同學(xué)一起玩起來，上課發(fā)呆少了。一學(xué)期過去了，很少聽到他有逃課的事情發(fā)生，我終于松了口氣;小宇進(jìn)步了，不再需要我給他解套了。

三、微笑感化，促進(jìn)巨變

班里存在一些孩子特別需要老師和同學(xué)們的關(guān)注，如果老師們和同學(xué)們不喜歡，不悅納他們的話，在這種情況下這些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑、不滿等情緒，有的甚至自暴自棄。作為班主任，在平時(shí)的教育教學(xué)中，要更多地關(guān)注這些學(xué)生的一言一行，給予他們更多的耐心與愛心，讓他們有一定的安全感，慢慢融入班集體。

班上小滔同學(xué)說話聲音很小，發(fā)音不準(zhǔn)，導(dǎo)致他很少說話，很少與同學(xué)交往。每天都是愁眉苦臉，碰到啥事都唉聲嘆氣，沒見過他笑過。看著孩子，我很擔(dān)憂，一直在尋找一個(gè)很好的教育契機(jī)。有一次，學(xué)校舉行微笑教育征文比賽，他的文章獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)校決定采納他的稿件，在微笑長廊展示。沒有想到他在文章里這樣寫到我;他來自一個(gè)新學(xué)校，沒朋友，心里很害怕。有一次數(shù)學(xué)作業(yè)得了個(gè)A，老師表揚(yáng)他，慢慢自己有信心了，覺得數(shù)學(xué)老師很親切。使我沒想到的是：一次微笑，一次表揚(yáng)讓孩子有了這樣大的轉(zhuǎn)變！后來學(xué)校要求獲獎(jiǎng)學(xué)生與老師合影。他很緊張，笑容有點(diǎn)拘謹(jǐn)。我笑著說：“你笑起來很好看，老師就喜歡你的笑容，同學(xué)們更喜歡你的微笑，平時(shí)多于同學(xué)們玩，多幫忙班集體干點(diǎn)事，你會(huì)在學(xué)校里過得很愉快的。”他笑得是那么燦爛，是內(nèi)心深處的。老師通過微笑，感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長。

學(xué)生在內(nèi)心深處都渴望老師們的關(guān)注，老師們愛的滋潤。只要平時(shí)多給予這些學(xué)生：一次小小的幫助與表揚(yáng)，一句簡單的問候，一絲微笑，都會(huì)深深地扎根在孩子們的腦海里，促使孩子們心靈和行為的轉(zhuǎn)變。這就是愛的魅力，這是微笑的力量，這就是給學(xué)生解套的魅力所在。

參考文獻(xiàn)

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