美術課堂教學情景創設方法探究

張霏

[摘? 要：美術是素質教育滲透的重點科目之一，在教學實踐中，教師需在“立德樹人”根本目標下，提升美術課堂教學質量，滿足學生學習與成長需求。情景創設是構建高效課堂的重要手段，在充分了解學生實際情況基礎上，利用各種可以利用的教學資源與工具，通過情景創設，確保美術課堂教學的有效性。

關鍵詞：美術課堂;教學情景;創設方法]

全面發展是學生成長的關鍵，也是不再以成績確定一個人才的唯一標準。我國在素質教育的開展過程中，需要確定美術的重要地位，提升學生的審美與創造美的能力，為學生的發展奠定堅實基礎。情景創設在美術課堂教學中能為學生營造良好的學習環境，激發學生學習興趣，提升學習質量與效率，確保美術課堂教學的有序進行。因此對于美術課堂教學情景創設方法進行探究具有重要意義。

1美術課堂教學情景創設方法應用的重要性

傳統美術課堂教學缺乏針對性與激情，無法激發學生的學習積極性，使得課堂教學質量不高，難以滿足素質教育的實際要求。因此教師要尋求科學合理的教學方法，革新傳統課堂教學，創設良好的學習環境，讓學生能主動投入到教學實踐中。情境創設方法在美術課堂教學實踐中具有以下幾個方面的重要性：（1）提升課堂教學質量。通過情景創設，能幫助教師教學工作的有效開展，提升課堂教學質量;（2）滿足學生學習需求。學生需要一個具有趣味性的、和諧的美術課堂，這樣才能積極投入到學習中，情景創設能滿足學生這一需求，為學生的學習提供支持;（3）落實素質教育的要求。新時期素質教育要求學生需德智體美勞全面發展，要求學生能滿足時代發展需求，為特色社會主義事業的建設提供自己的力量，通過情景創設方法的應用，能構建起高效課堂，滿足學生的發展需求，確保素質教育的有效滲透。

2美術課堂教學情景創設方法分析

2.1多媒體技術的合理應用

美術課堂教學實踐中，需合理應用多媒體技術，為學生創設良好的學習環境。想象力是學生具有的良好素質，也是學生發展的關鍵所在，教師要從實際出發，培養學生的想象力、創造力、審美能力，讓學生能主動投入到教學實踐中。在教學期間，教師需利用圖片、影像等功能，吸引學生注意力，創設良好的學習氛圍。所以教師在利用多媒體的過程中，需做好準備工作，發揮多媒體的做大價值，確保多媒體教學的有效性。

比如在教學期間，可以針對學生實際情況，開設美術鑒賞課堂，將一些知名美術作品，通過多媒體展示在學生面前。第一，學生可以直觀觀察到美術作品全局，通過整體感受，讓學生在觀察中，了解美術作品呈現出的美;第二，在多媒體的應用下，可以讓學生快速了解美術作品創作的背景，了解作者的創作意圖，確保學生能提升對于美術文化的了解，全面提升美術鑒賞課堂質量;第三，在教學期間，教師可以選擇適合美術教學的音樂，讓學生在良好的音樂中，對美術作品教學鑒賞，激發學生的參與積極性，在美好的音樂聲中感受美、欣賞美、發現美與創造美。

2.2小組活動的開展

美術教學實踐中，教學課堂氛圍的營造，教學質量的提升，需要以學生的實際情況出發，針對實際需求，開展高效課堂教學方法，滿足學生實際需求。小組活動教學方法的設置，可以在充滿競爭的氛圍中開展美術探究活動，感受美術的力量，整個過程中在學生之間的合理配合下，能發揮學生的主體地位，讓學生主動融入到課堂教學中，滿足學生的學習需求。

比如在美術教學中，教師可以將學生分為幾個小組，讓小組合理完成“插畫”活動，在這個過程中，學生需要在小組中思考如何設計，選擇哪些花兒，在小組成員發表完自己的意見之后，在小組長的帶領下，選擇出最佳方案，然后開始設計插畫。小組競爭的方式能營造緊張的氛圍，讓學生可以感受到美術的趣味性，確保能通過競爭，提升美術教學質量。最后，學生在完成插畫作品之后，教師要開始師生、生生評價，確保評價的可靠性與合理性，滿足學生的發展需求。

2.3合理扮演角色

在美術教學期間，教師可以讓學生通過角色扮演，讓學生能在角色扮演中進行溝通與交流，這樣可以讓學生產生共情能力，角色創設可以對具體美術故事進行了解，展現學生的想象力，讓學生能在角色扮演中，了解具體故事的發生背景等。同時教師也可以設計主題性活動，比如面具設計活動，以《印第安篝火晚會》為背景，讓學生在了解印第安文化的基礎上，設計出自己喜歡的面具，并與面具融為一體，開展角色扮演。在整個過程中，學生可以了解面具背后的審美情趣、文化等，提升學生對美術的學習與欣賞能力，確保學生的可持續發展。

3結束語

美術課堂教師是落實素質教育的重要手段，在教學實踐中需從學生的實際出發，利用情景創設的方法，吸引學生注意力，營造良好的教學氛圍，滿足學生的學習與發展需求。教師可以通過多媒體的利用、小組活動的開展、合理扮演角色等，確保情境創設的質量與效率，為學生的可持續發展提供支持與保障。

參考文獻

[1]張駿.大學美術課堂教學與信息技術整合之初探——評《美術信息化教學設計》[J].中國科技論文， 2019， 014（007）：P.I0019-I0019.

[2]王培時，王博斐.移動信息化在本科高校應用轉型期課堂教學質量監控體系建設中的應用研究——以河北美術學院為例[J].福建茶葉， 2020，v.42;No.217（01）：165-166.

[3]陳健勇.基于翻轉課堂的美術課堂教學模式變革——評《翻轉課堂與混合式教學：互聯網+時代，教育變革的最佳解決方案》[J].中國教育學刊， 2020， No.323（03）：127-127.

扶風縣職業教育中心? 722299