淺談中職學校《電工基礎》的教學改革

袁忠善 余全昌

[摘? 要：中職教師普遍感到《電工基礎》教學難度越來越大。在目前暫沒辦法改變生源質量的情況下，在教學實踐中，除了教會學生做人的基本道理外，教師如能根據實際情況采取如下一些因應措施，可以較好地提高《電工基礎》的教學效果。

關鍵詞：《電工基礎》;教學;實驗]

電工基礎是中等職業技術學校相關專業的一門重要的基礎課。為了切合當前中職學校培養應用型人才的需要，有必要改進電工基礎的教學方法，以學好基本理論為基礎，以技能教學為重點，提高學生的實踐操作能力，加強興趣教學。在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環節，逐步提高學生的學習興趣與積極性，從而提高電工基礎的教學質量，適應當前的職業技術教學工作。

一、中職學生學習情況分析

針對學生的實際能力提出作為現階段的中職教學，在普高擴招的大背景下，中職生的素質能力有一定的下降。而對于《電工基礎》這門課程的學習，需要有良好的物理知識與數學知識作為基礎，但大部分的中職學生由于在這方面基礎相對較弱，如在教學中偏重理論分析與解題能力的訓練，對于許多基礎欠佳的學生則有一定的難度，學生容易產生畏難情緒，從而對所學課程有所抵觸，進而怕學、厭學。

（一）技校相關課程的教材不配套 學校教學進度安排不盡合理

許多在《電工基礎》教學中需要用到的數學知識，其進度滯后于《電工基礎》甚至沒講授。如中職學校《數學》“復數”為選學為容，且教學進度相對滯后，多數學校在教學中甚至刪掉了“復數”的教學，而《電工基礎》中正弦交流電的復數法的教學，需要學生有較好的“復數”知識基礎。這些都增加了《電工基礎》的教學難度。

（二）《電工基礎》實驗教學的現狀

職業學校教師絕大多數比較重視電工實驗教學，也做電工實驗，但只是“走過場”。以前的電工實驗都是附屬電工理論，實驗安排得少，實驗內絕大部分是驗證性的，驗證定理、定律是實驗的主要內容，這樣的教學模式在職業學校實驗教學中還普遍存在。教師在教學方法上、組織實驗教學上都存在著很多的問題，一般都是教師在教師實驗臺上演示，學生在學生實驗臺上模仿，全班同學在同一時間里用相同的方法做相同的實驗，老師在前面做，學生在下面模仿，不愛動手和動腦的同學，即不看也不做，注意力也不集中，也不記錄數據，更不會去測量，這樣的實驗教學方法簡單也很陳舊，不利于學生創造性思維方法的形成。

（三）豐富教材

教材一般比較集中、概括，有的內容抽象、平淡無味，完全是純理論的知識，教師必須在原有教材的基礎上，對某些問題有所發揮和補充。例如.講交流電的產生原理時，結合當前國家電能比較緊張的狀況，搜集講一些有關發電機如何工作，發電機生產廠家的經營贏利情況 ，再結合前面講到的蓄電池指導學生制作應急燈，并展示部分樣品，這樣做能提高學生的學習興趣。

二、《電工基礎》教學改進的措施

（一）建立良好的師生關系

良好的師生關系是形成和諧的課堂氛圍、激發學生高昂學習情緒的直接因素。尊重學生，是教師和學生平等交流的前提，是促進師生關系和諧的關鍵，教師要既做師長又可以做朋友，要對學生給予關心、信任與尊重，并且要善于傾聽學生意見，敢于接受學生的批評。良好師生關系的形成，有利于教師充分的發揮“導”的作用，導想、導學、導用，給學生營造民主、和諧的課堂氛圍，從而調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛在動力。

（二）日常教學中注重新課導入

電工教學貴于引導。如果將要講解布置的習題，在上課開始時作為問題提出來制造懸念，就能將學生的思維導人新課。通過生活實例提出問題這就引出了當堂要講的內容。通過多種心得教學方法導人新課，課題明晰，懸念寓于其中，學生欲知答案，只有認真聽講，靜心思索，對新知識就潛移默化地接受了

（三）認真做好課程與課堂的導入 導學設計

教師多介紹一些電工基礎理論在生活中、生產中、現代科技中的應用以及與學生生活體驗聯系密切的事例，使他們認識到生活中無處沒有電，電工基礎與社會的進步、科技的發展緊密相聯，電工基礎與他們的生活息息相關。從而增加學生對電工基礎學科的親切感。而精心設計的課堂導入可以使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，啟發和引導學生的思維，促使學生學習情緒的高漲

（四）《電工基礎》在激發學生學習興趣

在教學中往往有許多情景難以讓學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，掌握概念和規律有重要作用。單靠傳統的教學手段就顯得晦澀。此時，借助現代多媒體輔助教學手段，創設一個生動有趣的教學情景，化靜為動，使抽象難懂、難以用語言表達清楚的教學內容通過形象生動的畫面展示出來。

三、總結

《電工基礎》是電氣類、電子類等專業的一門重要技術基礎課，是研究電路理論的入門課程 ，是學習后續相關專業基礎課和專業課的橋梁。它的任務是通過本課程的學習，使學生掌握電路的基本理論、分析計算電路的基本方法并為后續課程準備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時通過實驗，掌握一定的實驗技能，為進一步學習其它技術課和專業課打下基礎，奠定專業工作的基礎。

參考文獻

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作者簡介

袁忠善，男，助理講師，從事電氣運行與控制教學工作。

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