信息技術(shù)助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展之我見

許賢良

【摘 要】發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一項重點任務(wù)。借助于形象逼真的教學(xué)情境、妙趣橫生的課堂練習(xí)和及時有效的教學(xué)評價，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而信息技術(shù)的巧妙運用，既能夠創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，也能夠開展妙趣橫生的課堂練習(xí)，還能夠進(jìn)行及時有效的教學(xué)評價。因此，在實際教學(xué)中，信息技術(shù)能夠助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力全面、持續(xù)、穩(wěn)步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 助力 學(xué)生 數(shù)學(xué)能力 發(fā)展

數(shù)學(xué)能力，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展與形成的一些能力，具體包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)計算能力、數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)新思維能力等。數(shù)學(xué)課堂，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的“前沿陣地”。無論是數(shù)學(xué)課堂中形象逼真的教學(xué)情境，還是數(shù)學(xué)課堂中妙趣橫生的練習(xí)環(huán)節(jié)，抑或是數(shù)學(xué)課堂中及時有效的教學(xué)評價，都是孕育學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良田沃土。

然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，或因為部分教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠形象，或因為部分教師設(shè)計的練習(xí)環(huán)節(jié)不夠有趣，或因為教師實施的教學(xué)評價不甚有效，導(dǎo)致教學(xué)情境、課堂練習(xí)以及教學(xué)評價在孕育學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的作用并不顯著。筆者以為，在教育信息化2.0時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙地利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，設(shè)計妙趣橫生的練習(xí)題目以及實施及時有效的教學(xué)評價，據(jù)此真正讓教學(xué)情境、課堂練習(xí)及教學(xué)評價成為孕育學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良田沃土。

一、創(chuàng)設(shè)逼真情境，在情境中孕育數(shù)學(xué)能力

以形象逼真的教學(xué)情境為觸機，可以觸發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;以形象逼真的教學(xué)情境為窗口，可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系;以形象逼真的教學(xué)情境為沃土，可以孕育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，每一位數(shù)學(xué)教師都是煞費苦心、竭盡所能。事實上，在教育信息化背景下，教師可以快捷、準(zhǔn)確地從教育信息化平臺中搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“聲、光、影”資料。利用這些“聲、光、影”資料，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境。

以人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“觀察物體”的內(nèi)容為例，在上課伊始，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，從前面、側(cè)面、上面展示不同的電視機、洗衣機、電冰箱和衣柜。在此基礎(chǔ)上，筆者還讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，將同一臺電視機、洗衣機、電冰箱和衣柜的“三視圖”連接起來。顯然，這種教學(xué)情境，不僅能將“三視圖”這一數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)到一起，還在不知不覺中打開了學(xué)生的空間想象能力。之所以如此，是因為在日常生活中，學(xué)生也會有意無意地從不同的角度、不同的方位觀察電視機、洗衣機、電冰箱和衣柜等生活用具。

再以人教版數(shù)學(xué)六年級上冊“軸對稱圖形”的內(nèi)容為例，同樣也可以利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，如翩翩起舞的蝴蝶、辛勤勞作的蜜蜂、惟妙惟肖的臉譜、各種各樣的標(biāo)志……信息技術(shù)手段的巧妙運用，不僅向?qū)W生動態(tài)展示了生活中的軸對稱圖形，還向?qū)W生靜態(tài)展示了軸對稱圖形的對稱軸。從本案例中可以看出，形象逼真的教學(xué)情境，就好比是一扇窗口，既讓學(xué)生領(lǐng)略到了數(shù)字與生活的緊密聯(lián)系。“現(xiàn)實版”的軸對稱圖形，也讓學(xué)生理解了“理論版”的軸對稱圖形。更為重要的是，學(xué)生的空間想象能力也能夠得到逐步發(fā)展。

實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，既能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識形象化，也能夠卓有成效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、設(shè)計趣味練習(xí)，在練習(xí)中孕育數(shù)學(xué)能力

課堂練習(xí)，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解、運用數(shù)學(xué)知識的橋梁。教師要想方設(shè)法讓課堂練習(xí)有層次性、目標(biāo)性以及趣味性，而信息技術(shù)的巧妙運用，就可以將課堂練習(xí)變得趣味無窮，學(xué)生參與的積極性會愈發(fā)高漲，課堂練習(xí)的實效性也會隨之提升。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級下冊“乘法的簡便運算”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更為熟練地運用加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律等進(jìn)行簡便運算，筆者巧妙地利用“希沃白板”教學(xué)軟件中的課堂活動，設(shè)計了一項類似于“連連看”的課堂練習(xí)。該練習(xí)界面主要分為左右兩列，左列呈現(xiàn)的是一些算式，右列呈現(xiàn)的是這些算式的得數(shù)。左列中的算式都是可以簡便計算的一些算式。在游戲過程中，學(xué)生必須要在規(guī)定的時間內(nèi)，將左側(cè)的算式與右側(cè)的得數(shù)準(zhǔn)確無誤地連接起來，才能順利通關(guān)。此外，在該練習(xí)中，筆者還配上了營造緊張游戲氛圍的音樂。在學(xué)生基本掌握了本課時中的一些簡便運算法則之后，筆者又利用“希沃白板”軟件精心設(shè)計了一些練習(xí)。該練習(xí)界面呈現(xiàn)的是“運動會比賽”的場景，當(dāng)參與比賽的兩個學(xué)生，答題速度與準(zhǔn)確率提升的時候，場景中的“運動員”奔跑速度就會加快。反之，“運動員”的奔跑速度就會“減慢”。在整個練習(xí)過程中，學(xué)生的注意力高度集中、興趣十分濃厚，練習(xí)也特別有實效，學(xué)生的運算能力也得到顯著提升。

由此可見，趣味練習(xí)，既能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂練習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力、空間想象能力以及創(chuàng)新思維能力等。

三、實施動態(tài)評價，在評價中孕育數(shù)學(xué)能力

在培養(yǎng)、孕育學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力方面，教學(xué)評價也有著不容忽視的作用。及時有效的評價，能夠指引學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的方向，能夠觸發(fā)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)能力的動力。但是，在實際教學(xué)過程中，因為教師采取的評價方法不太合理，評價措施不夠得力，所以導(dǎo)致評價的效果并不理想。如果教學(xué)評價的效果不理想，那么，其在孕育學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的作用也就不太明顯。

事實證明，信息技術(shù)的合理運用，能夠使得課堂教學(xué)評價的方法更加合理、措施更加得力、效果更加顯著。與此同時，教學(xué)評價在孕育學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的作用也更加明顯。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用“班級優(yōu)化大師”對學(xué)生的各種課堂實際表現(xiàn)進(jìn)行動態(tài)、持續(xù)、有效的評價。首先，教師可以在“班級優(yōu)化大師”中導(dǎo)入學(xué)生的姓名。之后，教師可以在“班級優(yōu)化大師”中設(shè)計一些個性化的評價語言，如思維活躍、表現(xiàn)積極、黃金思維、善于合作、樂于助人、思路新穎、回答正確等。緊接著，在教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，適時給予他們相應(yīng)的評價。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生利用該教學(xué)軟件進(jìn)行自我評價或者互相評價。該教學(xué)軟件不僅會完整記錄課堂中的每一次評價結(jié)果，還會對評價結(jié)果進(jìn)行自動統(tǒng)計，并形成一個“光榮榜”。最后，當(dāng)課堂接近尾聲時，教師可以向?qū)W生展示“光榮榜”，讓每一個學(xué)生了解自己在課堂中的實際表現(xiàn)。

由此可見，信息技術(shù)手段的巧妙運用，能夠優(yōu)化、改進(jìn)、升級課堂教學(xué)評價的方式以及提升課堂教學(xué)評價的效果。而隨著課堂教學(xué)評價效果的提升，教學(xué)評價在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的作用也會穩(wěn)步提升。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、趣化課堂練習(xí)、優(yōu)化評價方式等，都是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的具體表現(xiàn)，也是教師依托信息技術(shù)助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的有效路徑。

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