教育需要“彼此看見”

何月豐

一直以來，我對像“教育就是一朵云推動另一朵云”這樣的描述持有一定的偏見。這種偏見倒不是否認教育具有這樣的意義，而是覺得這樣的比喻多少有點令人琢磨不透。因為我一直覺得——特別是站在我所處的小學段及自己任教的數學學科的角度來看待這個問題，教育就是人與人面對面圍繞一個問題展開討論，最后達成共識。在這個過程中，一切都是實打實的，特別是對于教育目標而言，我更加看重的是使對方獲得知識上的增量，由此才有基礎，進而能更好地理解“仁”“愛”這樣更高的思想。

2020年的春季開學被迫延期，教育部因此無奈做出改變——停課不停學，“空中課堂”就此誕生。面對線上授課，我們可以真切感受到“未來已來”的趨勢，這也讓我覺得“人與人面對面”的實打實教學場景似乎就要由此而發生改變。

在經歷了“空中課堂”的教學之后，我更加堅定了真正的教育是在“人與人面對面”的場景下發生的。至此，“教育就是一朵云推動另一朵云”開始不再那么令我琢磨不透了，我也真正感受到了這句話背后的深刻蘊意。那么，我在“空中課堂”的線上教學中到底經歷了什么？

“空中課堂”的教學，有很多的要求，如“講透例題”。這樣的要求，多少有點與當前教育教學改革不相稱的味道。可是，在“空中課堂”面前，這已經是我們不得不面對的問題了。如何才算講透？怎樣才能講透？一個看上去非常低級的要求，在當時特殊的情形下，卻表現出了極大的難度。于我而言，造成講透難度大幅度提升的根本原因，是我看不見學生的臉。

我回想自己站在課堂里與學生面對面討論的情景：當學生緊皺眉頭，我知道我們還要繼續討論，或者要改變一下討論的方式了;當學生露出笑容，我知道我們的討論已經達成共識，可以繼續討論下面的話題了;當某個學生臉上出現疑惑，我會請他說說自己遇到了什么困難;當某個學生的自信寫在臉上時，我知道他已經有自己的想法了……

學生的臉，就像天上的云，千變萬化，每一瞬間的定格，都在表達自己的情感。讀懂這份情感，便是對“講透”的理解。

但在“空中課堂”期間，我的教學是面對一臺“冰冷”的攝像機，雖然周圍光線充足，雖然我用心用情，可是我依舊像是在“黑暗”中行走。于是，那段時間在全國各地老師的朋友圈中，天天都能看到一群人圍繞著一節課反復討論、修改。“空中課堂”的備課，從一個人變成了一群人，從一小時變成了半天甚至一天，大家所費神的無非就是：假如學生在面前，他們現在的想法是什么，會有幾種不同的想法，根據這些想法我們應該怎樣推進教學……

“空中課堂”的實施，先是單純讓學生觀看教學視頻，慢慢開始在課后錄制習題分析視頻，最后還有語音溝通、電話聯系、視頻連線，后續這一步步跟進的行為，不正是在一步步逼近“人與人面對面”的實打實教育場景嗎？

那時，老師和學生都會有這樣一種愿望：要是你在我面前就好了。

是呀！真正的教育，一定不是如此隔空對話，而是像“一朵云推動另一朵云”那樣，彼此看見，且相看兩不厭。