多元文化視角下的中國傳統音樂教育與人文精神的培育

盛況 董文佳

摘要：隨著全球一體化的不斷深入和發展，學生在接受高等教育時不僅要體會、感受民族傳統文化，更要融合多元文化差異，從多角度、多層次、多方位的認識中國傳統音樂，更好地促進音樂文化的傳承與創新。本文簡要分析了高等教育階段中國傳統音樂教育現狀，并積極探索了多元文化視角下中國傳統音樂教育與人文精神的具體培養對策，以引導學生更好地了解本民族以及西方音樂特色，進而融會貫通，將我國的音樂教育發揚光大。

關鍵詞：多元化? 中國傳統音樂? 人文精神? 優化對策

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）08-0076-03

隨著素質教育的不斷深入與完善，不僅革新了傳統文化教育模式與理念，而且對我國音樂教育也提出了新的標準與要求。高等教育階段，教師在講授中國傳統音樂知識的同時，也在一定程度上融合了西方文化與西方音樂知識，并將傳統音樂與世界其他音樂種類進一步融合，既為我國傳統文化帶來了新的契機，又為培養新時期音樂人才提供了新的途徑與模式。因此，教師應以多元文化視角為背景，優化中國傳統音樂教育對策，以培育學生的人文精神，促進其健康全面發展。

一、中國傳統音樂在高校音樂教育中的傳承現狀

人類社會經歷了兩千多年的發展過程，各民族都有自己的文化特征和音樂特色。以中國傳統音樂為例，不僅蘊含著深厚的文化底蘊，而且也是我國歷史文明的重要組成部分，反應了相應時期的社會現狀。因此，高校在開展音樂教育時，應當將中國傳統音樂教育與西方文化、西方音樂有效融合，進而重新定位，探索出一條中國高校音樂創新之路，但是就目前情況來看，我國傳統音樂在高校音樂教育的傳承與弘揚過程中，還存在一定的不足與問題。

（一）缺乏正確定位

部分高校音樂教育中雖然開設了中國傳統音樂教學，但實際教學思路比較狹窄，單純的側重于中國傳統音樂本體教學，教學內容相對單一，比如，部分高校在開設傳統音樂教學時，往往以單純的音樂鑒賞、音樂分析課為主，雖然引導學生掌握了主要的理論樂理知識，卻忽視了音樂文化背后的民族精神、民族文化、民族責任。因此，高校在開展中國傳統音樂教育時應當重新定位，從多個方向、多個角度循序漸進的讓學生認識民族音樂，比如古代音樂史、民族音樂史、民族器樂等，讓學生對傳統音樂有更加細致深刻的認識，進而完成傳承、弘揚音樂的義務與責任。

（二）對傳統音樂教育缺乏正確的選擇、分析和評價

首先，中國傳統音樂是多民族長期發展形成的傳統文化，不僅體現了民族優良的精神，而且任何時期、任何形式的音樂作品都是一個完整的有機體，教師應該總結出完整的音樂教育體系，并結合多元化視角鼓勵、引導學生學習傳統音樂，相互借鑒、共同繁榮發展，為中國傳統音樂教育創新出一條新的途徑。其次，教師在教育過程中應當重視中國傳統音樂的不足，并結合學生個性化發展特點制定正確的教學方向與模式，以引導其理性分析和評價，更深層次的感受、體驗傳統音樂文化，提升自己的音樂素養。但就目前情況來看，高校在實施音樂文化教育時兩極分化十分嚴重，部分學校過于重視傳統文化，音樂教育側重傳統音樂、民族音樂等;部分院校在課程設置時過于“西化”，教育內容和教育形式側重于西方音樂體系，并且用西方音樂理論來解讀中國傳統音樂，不僅丟失了傳統音樂的本質，而且實際教學與傳統音樂理念相脫節，促使其邊緣化，在一定程度上增大了傳統音樂教育難度。

（三）教師隊伍素質不足

相對于高校音樂教育而言，教師不僅要具備深厚的傳統音樂文化底蘊，而且還要高效傳達，引導學生更深入的把握傳統音樂，提高自身文化修養，最終培養出高素質的音樂人才。但就目前情況來看，部分教師在傳統音樂學習方向的把握上不足，教學內容、作品選擇上比較隨意，并沒有起到積極引導的作用。其次，部分教師在協助學生進行傳統音樂學習時，并沒有及時參與到教學環節中來，僅是側重于樂理知識的講授與傳輸，忽視了作品背后的文化、內涵以及思想感情，在一定程度上弱化了學生對傳統音樂的分析與表達能力。最后，教師是音樂知識的傳輸者、引導者，既要制定正確的教學方向，引導學生深入學習傳統音樂，又要通過對比分析加強學生對傳統音樂的理解與感知，然而部分教師過于重視學術研究，忽視了專業領域內的新發展、新動態，弱化了學生的接受能力和學習能力，進而增加了傳統音樂的教學難度。

二、有效實施傳統音樂教育的重要性

（一）重修養，促和諧

中國傳統音樂是我國重要的非物質文化遺產，不僅重視以和為美的原則，在審美和藝術活動中還帶有儒家與道家藝術思想，因此高校有效實施傳統音樂教育可以提升當代大學生的自身修養，并逐漸形成“和諧”的豐富思想內容與深厚底蘊，有利于自身的全面健康發展。其次，當前社會受西方文化沖擊比較嚴重，高校在開展音樂教育時也全般照抄西方音樂文化，在一定程度上導致了中華文化的衰落。因此，高等教育階段應當重視中國傳統音樂文化教育，以復興中華的大旗，在多元化的視角下捍衛傳統文化賴以生存的土壤，以承擔起弘揚繼承優秀民族精神的歷史責任。

（二）增知識，添責任

中國傳統音樂文化涵蓋十分復雜，不僅包括古琴、秦腔、柳子戲等音樂品種，相應的音樂史也十分豐富，要想將其很好的繼承下去，高校必須有一個很好的教與學的過程，既引導學生接受融合西方文化知識、音樂知識，又要將其很好地運用到教學中以彌補傳統音樂的不足與缺陷，做到學以致用、融匯貫通，幫助學生建立完善的音樂知識體系。其次，中國傳統音樂文化具有重要的文化價值，不僅時刻影響著當今音樂教育的主流思想，而且該體系所具有的文化屬性也在一定程度上為培養學生人文精神提供了便利。比如，傳統音樂可以提高學生自身修為，引導其良好處理自身與他人、社會之間的關系，從而維持人類與自然持久和諧相處，培養其形成作為生命體應具有的哲學精神。

三、中國傳統音樂與人文精神的融合

中國傳統音樂是高校教育的重要組成部分，不僅具有音樂屬性，更加具有豐富的文化屬性，教師應重視音樂教學中人文素養的滲透，以彌補當代大學生人文精神缺失的現狀。

（一）中國傳統音樂理念：以人為本、天人合一

中國傳統音樂經歷了兩千多年的歷史沉淀，涵蓋了歷朝歷代各民族的文化內涵，高校在實施傳統音樂教育時，應當秉承以人為本、天人合一的教學理念，引導學生形成與自然和諧相處共贏的健全人格，以彌補個體人文精神的缺失，強化教學整體屬性。以儒家思想為例，傳統音樂在審美、本質、價值以及社會功能上都具有較為強烈的人文精神，不僅從人性和道德角度上將音樂與人性的內容結合在一起，而且長時間的音樂欣賞、傾聽還有利于個人修養的形成與完善，更好的契合中華民族的歷史性，進而塑造更加健全的人格，滿足自身利益的訴求。

（二）中國傳統音樂特征：以和為美

中國傳統音樂不僅在音樂結構、旋律發展以及音調轉換上符合協調自然的特征，而且在表現與審美中注重以和為美的精神，整個音樂過程與結構布局追求自然順暢、圓潤柔和，相較于西方音樂而言，既包含了人情感發展的各個階段，又顯示出以和為美的人為精神，流露出較為強烈的自然和諧音樂表現。

四、高校傳統音樂教育中人文精神培育的具體策略

受社會多元化發展的影響，部分高校在培養學生人文情懷時還存在一定的不足，高校應從教學模式、教育理念、教師團隊等多方面入手，將音樂理論知識與人文教育相結合，使學生在受教育的過程中體悟、感受音樂自身所包含的人文美和行為藝術，進而促進學生人文精神的全面提升。

（一）提高學生自身的人文素質

當前，高校在開展中國傳統音樂教育時既要引導學生掌握扎實的專業知識，又要將人文精神培育滲透到日常教學的各個環節，促使學生形成高尚的思想、道德與品質，以推動高校和學生雙項發展。另外，由于多元文化的沖擊，當前的傳統音樂教育受影響較為嚴重，信息高度發達的社會也對大學生的思想意識產生了極大的影響，因此教師在開展傳統音樂教育時，既要融合西方文化與西方思想，又要引導學生正視其價值與不足，以樹立正確的思想意識和符合我國社會風氣的價值理念，進而促進當代大學生在多元文化的碰撞下提高自身的人文精神。

首先，教師要在日常教育教學中深入踐行人文精神教育理念，將中國傳統音樂中的和諧美好事物展示給學生，以潛移默化的培養其形成良好的美學意識。以音樂結構為例，大多數中國傳統音樂的結構以“散、慢、中、快、散”為主，整個變化過程既圓潤柔和，又追求自然順暢，體現了人與事物在發展過程中以和為美的人文精神。

其次，高校教師在開展中國傳統音樂教學時應當發揮學生的主體地位，并將人文精神活動與日常教學相結合，既培養學生掌握扎實的樂理知識，又形成正確的人文精神，以承擔起發展中國傳統音樂的歷史責任。比如，教師在開展中國傳統音樂教育時，要立足現代教育體系，從教學形式、教學觀念、教學內容等多方面入手，突出傳統音樂的特色，增設相關教育內容，包括傳統樂器知識、傳統音樂史、中國樂理知識、民族音樂等內容，以引導學生創造性的領悟音樂藝術。另外，在基礎教學時還要融合西方文化，通過開展國際音樂文化交流研討會，實施跨文化差異對話，以引導學生正確構建傳統音樂基本知識體系，承擔起弘揚和繼承的歷史責任。

（二）增強高校音樂教育的創造能力

中國傳統音樂具有悠久的歷史和文化底蘊，高校在實施教學時不僅要重視音樂本體，還要引導學生傳承和弘揚音樂背后的思想與文化，以彌補當代大學生人文精神方面的缺失。中國傳統音樂不僅具有優美的旋律和動人的音符，其內在情感還能讓傾聽者與演唱者產生共鳴，因此教師要引導學生從本質角度詮釋音樂的優美和人性的仁和，以圍繞“人”為中心形成強烈的人文精神。比如，教師在教學時要增設傳統音樂課程，包括音樂歷史、音樂名人故事等內容，以此來開展情感教育，讓學生在感受音樂韻律時，體會背后的文化與內涵，以探索其創作靈感，挖掘自然中的最原始音符。

其次，教師要收集豐富的教學資源。受個體差異性的影響，每位學生對傳統音樂都有獨特的審美感受，曲風多樣的傳統音樂所表達的主題與感情也不盡相同，但大多與作者親身經歷的感情息息相關。比如，一些傳統音樂可以激發人們的斗志，幫助學生樹立正確的價值觀;一些傳統音樂可以讓學生感受到人與自然合二為一的和諧之美，并讓原本枯燥的學習生活變的斗志滿滿。通過感受體驗不同的音樂作品，既讓學生欣賞音樂中的文化故事，又在潛移默化中形成正確的三觀，進而繼承和弘揚我國傳統文化的精髓，促進社會和諧發展。

（三）改變傳統音樂的教學模式

當前，部分教師在教學時受傳統理念束縛嚴重，音樂課堂不僅以教師為主體，而且以純理論講述為主，過于側重教材專業知識，不僅降低了學生的人文精神，也不利于其主觀能動性的發展。因此，教師應突破傳統教育理念的限制，突出學生的主體地位，增添音樂教學活力，以引導傳統音樂和多元化音樂相融合，促使其構建正確的多元文化音樂趨向。比如，教師要改變傳統的教學模式，通過學校、社會等多種渠道為學生提供外出交流學習的機會，既有助于文化輸出，向世界展示中國傳統文化的魅力;又有利于吸收西方音樂文化中的優勢與特色，以建立更為完整的音樂知識體系，保留了傳統音樂的本質，有利于人的素養形成。

其次，教師可以帶學生到空曠的田野上進行教學，突破封閉教室的限制，讓學生感受音樂與自然之間的和諧之美，進而完成對音樂的美學追求與藝術實踐;教師還可以將經典的曲種或劇種引入課堂，通過體會不同風格的音樂產生情感上的沖擊，進而對比分析思考，既鍛煉了個體的學習能力、創造能力，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學質量。

五、結語

受多元文化沖擊的影響，在中國傳統音樂教育中滲透人文精神并不是一朝一夕的事，學校教師應該從教學理念、教學內容、教學方法等多方面入手，將基本理論知識與傳統音樂中人與自然的和諧之美深入融合，讓學生在傾聽和欣賞的同時感受經典作品背后的文化思想，進而形成謙和自守的道德品格，促進個體人文精神的全面提升。

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