紅色教育融入高中歷史教學的路徑探究

江蘇省泰州市第二中學 朱小梅

紅色基因是文化的精髓和內核因子，習近平總書記在《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》一文中強調，要把紅色基因傳承好。加強紅色教育是高中歷史教育教學的本質要求。

當前，很多高中在加強紅色教育上進行了有益探索和嘗試，但在高考升學壓力之下，高中歷史教育教學中對紅色教育的實踐效果與傳承紅色基因的實際要求仍存在一定的差距。對此，筆者針對江蘇省泰州市不同區域范圍的四所普通高中作了相應的調查問卷，調查結果顯示57.3%的學生反映所在高中歷史教育教學中組織開展過傳承紅色基因的實踐活動，68.7%的學生認為紅色教育的活動形式過于單一，缺乏創新。實證分析說明：當下高中歷史教育教學中加強紅色教育的實踐活動普遍是偶爾性的，且形式枯燥單一，實效性不足，沒有形成相對穩定與固定的傳承機制。因而，高中歷史教學中強化紅色教育的責任與作為是現實要求。

針對目前現狀，高中歷史教學中實現有效的紅色基因傳承，需要我們從具體實踐路徑上深入思考與探究。

一、聚焦歷史教學課堂，加強紅色教育

高中歷史教學課堂是中學生加強紅色教育的重要陣地，我們要深度挖掘高中歷史教材中紅色基因，將紅色基因與歷史學科的知識體系充分融合；同時立足本土紅色文化，編撰以紅色教育為主旨的校本教材，作為高中歷史課堂教學的延伸與補充資料；還要不斷創新課堂教學方法，充分發揮學生的主體性，讓紅色基因浸潤生根。

（一）加強高中歷史教材與紅色基因的融合力度

高中歷史教材中蘊涵著中國共產黨誕生至今百年來中華民族艱苦卓絕、篤定前行的歷史，在不斷回顧歷史事實、總結歷史經驗、探索歷史規律的過程中，將紅色基因多點式地融入于教材的各個章節。以人教版教材《中外歷史綱要（上）》為例：

紅色基因是高中歷史課程教育彌足珍貴的教學資源，從樸實的教材中深挖紅色基因內涵，精心設計教學內容，用各類紅色資源、紅色文化故事把教材的知識脈絡搭建串聯，潤物無聲地引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，這既是高中歷史教學課程的要求，也關系到中華民族偉大復興的實現。

第七、八單元（新民主主義革命時期）第九、十單元（社會主義革命與建設時期）紅色基因紅船精神井岡山精神長征精神抗戰精神延安精神西柏坡精神……抗美援朝精神雷鋒精神大慶精神兩彈一星精神載人航天精神改革開放精神……

（二）立足本土紅色文化，編寫歷史校本教材

課本所規定的教材內容是加強高中生紅色教育的重要來源，但卻不是唯一依據。以紅色教育為主旨，編寫富含本土紅色文化的校本教材，作為高中歷史課堂教學的補充和延伸資料，是因地制宜，系統而全面加強紅色基因教育的重要方式。我國的紅色資源豐富，江蘇省泰州市有黃橋精神、海軍精神、楊根思精神，周邊城市還有雨花英烈精神、恩來精神等。結合學校所在地的地域特色，有效開發利用本土紅色文化資源而整理編撰的歷史校本教材，豐富了紅色教育的內容。它們取材于學生的生活實際，更接地氣，有助于提升學生傳承紅色基因的積極性。此外，紅色校本教材作為學校特色，有利于形成學校的紅色文化氛圍，提高高中生學習與傳承紅色基因的主動意識，進而增強紅色教育的滲透性和價值引導力。

（三）增強高中歷史教育教學中紅色教育的創新力度

提升高中歷史教育教學中紅色教育的實效性，就要擺脫傳統的空洞式說教和不接地氣的現象。依據中學生的身心發展特征和認知規律，采用靈活多樣的歷史課堂教學，豐富紅色教育的模式。例如，采用翻轉課堂、情景教學等方式，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣；采用文本和動畫、影像以及仿真效果再現當年革命先烈的英雄事跡，讓紅色基因的教育載體具體化、生動化；或是通過某一紅色歷史事件，讓學生收集相關資料在課堂上進行展示、交流。這些實踐教學形式變“注入式”的課堂為互動的、有感染力的“體驗式”歷史教育教學課堂。

二、拓展課外實踐，加強紅色基因教育

馬克思曾指出：“全部的社會生活在本質上是實踐的?！蓖卣拐n外實踐，延伸高中歷史課堂，可以把紅色教育與課外實踐活動充分融合，讓學生成為活動的參與者、體驗者。時時、事事、處處開展紅色基因教育，可以激發學生的學習興趣，促使紅色教育更深層次的內化，實現高中生對紅色基因的傳承。

（一）開展主題教育活動，組織紅色研學

每年都有很多適用于紅色教育的歷史紀念日，比如“學雷鋒日”、抗戰紀念日、公祭日等，結合紀念日設計開展特色鮮明的主題教育活動或專題講座，增強紅色教育的針對性和實效性，有助于提升學生對紅色基因的認知和理解；此外，利用節假日組織學生開展紅色研學旅行，參觀歷史博物館、先烈故居、紅色革命遺址等紅色教育基地，其中遺存的歷史照片與影像、收藏的歷史文獻與檔案資料，這些無一例外都映射著紅色基因和精神譜系。充分利用基地等社會資源，開展現場教學，書寫研學日記，形成研學總結報告，讓學生直觀而感性地體驗紅色基因的深刻內涵。

（二）依托學校社團組織，打造紅色教育基地

當前，各地高中學校均設立了不同類型的學生社團組織。以學校社團為依托，開展紅色教育，有助于增強紅色教育的針對性和滲透力，促進高中生自我教育與提升。作為豐富紅色教育的重要基地，歷史社團指導老師應當不斷提升自我對紅色文化的認識，充分發揮好組織和帶頭作用，在系統指導社團成員學習理論知識的基礎上，開展形式多樣的拓展活動，比如故事宣講會、繪畫、書法展覽、主題知識競賽等，鼓勵和引導高中生自覺學習、傳承紅色基因。

三、立足新媒體平臺，加強紅色教育

當代高中生是伴隨著互聯網成長起來的一代，他們的思維方式、生活習慣深受信息化時代的影響。紅色教育應當結合時代特征和高中生的身心發展規律，充分利用新媒體平臺，以創新的傳播方式和宣傳手段加強紅色基因教育。

（一）借助地域文化優勢，打造紅色教育新平臺

江蘇省泰州市教育系統創制的“泰微課”網絡平臺，是指教育教學過程中使用的形態多樣、操作簡單、針對性強的一種視頻學習形態。“泰微課”多次入選全國基礎教育信息化應用典型案例，在泰州市覆蓋面廣、傳播力強，借助該平臺，高中歷史教師可以積極制作模塊式、專題化的紅色教育微視頻并上傳，打造紅色新平臺，為高中生提供數量更多、質量更高的紅色教育優質資源，讓紅色教育無“微”不至，引導學生樹立積極向上、不斷奮進的人生觀和價值觀。

（二）利用大數據分析和新媒體平臺，營造紅色教育新載體

紅色教育應契合網絡時代發展的需求和當前“00 后”高中生的身心發展規律，充分利用大數據分析和新媒體技術，營造開放、多元、動態的紅色教育情境和模式?！盎ヂ摼W＋”時代的到來為紅色教育提供了新的載體和路徑，比如，將紅色素材融入信息技術的開發運用，建立與時代掛鉤的電子小報，創建公眾號、發送微信推文、微博話題等當下流行的新媒體，以平臺發送、內容轉載、點贊評論等為手段突破時空限制，同時，還可以拓展和延伸紅色教育，組織學生開展短視頻拍攝、紅色漫畫創作等活動，讓紅色基因厚植于心，浸潤傳承，實現紅色教育的全方位滲透。