我曾以為重復畫雞蛋沒有意義

410000 湖南省長沙市麓山中加學校 謝璟雯

我是達· 芬奇，自小就喜歡畫畫。然而，我從來沒有修改過畫作，每次畫完之后就把它丟在一邊，也沒有反復畫過一幅畫。

父母看我在畫畫上投入大量的精力，卻始終沒有進步，就為我找了一名老師。他是當時的雕塑大師、繪畫大師——佛羅基俄。我自然激動不已，拿出平常舍不得用的筆，削好，在桌子上擺放得整整齊齊，每個色號都按順序排好。我在座位上坐得筆直，等待老師到來。

老師走了進來，“啪”的一聲輕響，在講桌上放了一個雞蛋。我不禁納悶：老師帶雞蛋干嗎？這時，他開口說道：“這節課的任務是畫雞蛋，讓我了解一下你的畫畫水平。如果這節課畫不好，下節課就繼續畫，直到畫好為止。”我拿起筆，露出自信的笑容。畫雞蛋嘛，無非就是畫一個橢圓，然后涂上幾筆，這還不簡單？我在紙上“唰唰唰”畫起來，僅用了3 分鐘，就畫好了一個逼真的雞蛋。我拿起畫紙欣賞了一番，然后邁著自信的步伐向老師走去。“線條不流暢，陰影層次亂，顏色漸變不行，拿去重畫。”老師皺著眉頭說道。一節課下來，我畫了上百個雞蛋，畫紙都成堆了，可是沒有一幅畫讓他滿意。他每次都以近乎相同的評語評價我的畫，然后將我的畫作放在一旁，叫我重畫。

每天等待我的，都是一句“昨天不過關，今天繼續畫雞蛋”。每天重復畫雞蛋，我從心底感到厭煩，對老師的做法很不理解。

有一天，我仔細看著畫好的雞蛋，突然覺得很不順眼。修改了無數次，畫了又擦，擦了又重畫，終于畫出一個活靈活現的雞蛋。這是這段時間我畫得最滿意的一幅了，老師不會不滿意吧？

我心情忐忑地把畫交給老師，這次他眉頭舒展，露出一絲欣慰的微笑，點點頭說：“不錯！你知道我為什么讓你重復畫雞蛋嗎？你可不要覺得畫雞蛋簡單！別看一個雞蛋那么小，但是真正將它畫好很難。你現在的畫線條流暢，上色很均勻，進步很大，這是反復訓練的結果。”

很多年以后，我為一位商人的妻子畫了一幅畫，名為《蒙娜麗莎》。畫這幅畫時，我反復修改細節，最終我花了12 年完成了這幅畫。世人皆驚嘆我的畫作栩栩如生，但只有少許人知道，這栩栩如生的畫作是反復修改出來的。

我曾以為重復畫雞蛋沒有意義，細細想來，我錯了。正是這反復的訓練，才成就了我。

（指導老師 尹 宏）

簡 評

重寫經典。這是一篇讓人會心一笑的作品，給人很大的寫作啟發。

達·芬奇畫雞蛋，反復訓練成正果。這個勵志故事幾乎人人皆知，并且會拿來教導別人。類似的“經典教化”，在中小學生的成長中比比皆是。

作者化身達·芬奇，想象其“畫雞蛋”過程中的所作所為、所惑所惱、所感所悟，并聯系早先畫藝久久不進步、后來創作《蒙娜麗莎》的材料，完整呈現了“我曾以為”的來龍去脈。可謂想象合理，結論自然，水到渠成，且細節渲染到位，心理展示精準。

試想，假如為了表達“不斷重復，積累基礎技能，才能取得驚艷成就”這一主題，我們只是講述個人經歷，或大談大道理，會不會少點意思甚至索然無味？

一頭扎進一個經典故事，設想換位成為故事的主角，嘗試一把重寫經典，含蓄婉轉地表達我們的思想，能給人以耳目一新之感。

（郭培旺老師）