我做小老師

365000 福建省三明市第三中學 陳潤杰

“今天下午，我要去開會，沒法給你們上數(shù)學課了。”今天上午，數(shù)學老師在班里宣布。話音未落，全班一片嘩然。有的同學小聲嘀咕：“數(shù)學老師平時惜課如金，遇到這種情況一般都會調(diào)課，今天怎么太陽從西邊出來了？”

“但是，”老師接著說，“我想請我們班的一位同學來替我上課，讓他講評一下昨天的作業(yè)。”同學們聽了，先是一愣，而后面面相覷。我想：學生幫老師上課，真新鮮！誰會是這個幸運兒呢？

下課后，老師竟將我“請”進了辦公室，對我面授機宜，叫我下午好好發(fā)揮。天啊，我真的能行嗎？

下午的數(shù)學課說到就到。預備鈴一響，我就從前門走進教室，耳旁回響著老師的“碎碎念”。同學們一看是我，哄堂大笑，笑聲震落了天花板上的灰塵。我緊張得要命，萬一這節(jié)課上砸了怎么辦？

開始上課了，我學著老師的樣子敲了敲講桌，大聲說：“現(xiàn)在我們開始上課。請同學們拿出昨晚的作業(yè)。”同學們還挺配合。剛開始比較順利，前面幾道題比較簡單，我稍微一點撥，同學們就明白了。該講作圖題了，我開始發(fā)愁：這特大號的作圖工具，該怎么用？我舉起差不多和我手臂一樣長的三角板，費力地在黑板上勉強畫出了一個三角形。這一關(guān)，算是挺過去了。

過了十幾分鐘，我突然發(fā)現(xiàn)幾個同學的腦袋湊到了一起。我仔細觀察，他們正在聊天！這可怎么辦？像老師那樣劈頭蓋臉地訓斥他們一頓吧，我沒有那么好的口才；對他們不管不顧吧，又擔心這種現(xiàn)象會擴散。對了，可以“殺雞儆猴”嘛！我馬上停下來，請其中一個同學回答問題。那個同學一臉茫然地站起來，其他幾個同學見狀，都變得老老實實的。

很快該講最后一道題了。這道題講到一半時，我的大腦突然短路。同學們一個個瞪大眼睛注視著我，我緊張得直冒汗。我在心里鼓勵自己：一定要冷靜，不要慌亂，一定會柳暗花明的。這時，我突然想起老師上午對我“一對一輔導”時給出的“小妙招”。隨即，我問同學們：“講到這里，有誰知道接下來怎么做嗎？”數(shù)學科代表馬上出面幫我解了圍。

寫完最后一題的解題步驟，下課鈴聲正好響起，我放下粉筆，長舒了一口氣，心里不禁感慨道：“幫老師‘代課’真是一種挑戰(zhàn)啊！”

（指導老師 雷碧玉）

簡 評

文章選材新穎獨特，開篇的“先聲奪人”，一下子激起了讀者的閱讀興趣。小小的“我”居然挑戰(zhàn)自己，成了一名“代課”小老師，真是新鮮。讀完文章，讀者不禁莞爾。相信這一次當小老師的經(jīng)歷，一定會在作者的成長過程中留下濃墨重彩的一筆。

文章的語言具有很強的畫面感。比如，“我”發(fā)現(xiàn)幾個同學上課聊天，卻不敢像老師那樣劈頭蓋臉地訓斥他們，又不能不聞不問，擔心聊天現(xiàn)象擴散。生動的心理描寫，真實地再現(xiàn)了“我”當時糾結(jié)的情狀，形象地描繪出一幅畫面，讓讀者猶如身臨其境。

（雷碧玉老師）