家校合作：年輕班主任的心路歷程

周珺

摘 要：目前，家校合作已被無數(shù)次實(shí)踐證明是一種完備的教育結(jié)構(gòu)，只有家庭和學(xué)校共同努力，才能共育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。但是，作為年輕班主任，家校合作的道路確實(shí)也是教師的成長歷程，教師既應(yīng)該將學(xué)生的家庭教育作為橋梁溝通好家庭與學(xué)校的關(guān)系，同時(shí)，在處理這一件件的學(xué)生“小事”中，教師也在不停地成長。從一名年輕班主任的角度探討家校合作中自身的心路歷程。

關(guān)鍵詞：家校合作;家庭案例;愛的教育

一、初心已變？

“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”閱讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》時(shí)看到的這句話，一下子就打開了記憶的閘門，這句似曾相識的話讓我好像看到了那個(gè)當(dāng)初剛站上講臺(tái)的懵懂新人，滿懷壯志，用自己全部的愛去擁抱學(xué)生，但是一次次，終是遍體鱗傷。深感教育這項(xiàng)工作的繁雜和艱辛，備課、上課、批改作業(yè)已經(jīng)能占據(jù)工作日的大部分時(shí)間，而班主任更是在這些技術(shù)性勞動(dòng)之外還需要應(yīng)對更多教育管理上的突發(fā)事件，無數(shù)次的電話溝通、短信聯(lián)系，任務(wù)相對普通卻感覺煩瑣、艱巨，漸漸地感覺好像有什么東西在從心里溜走。

二、那件小事。

又是一個(gè)普通工作日，上完第四課，正吃著飯，接到家長的一個(gè)語音聊天，電話中，這位媽媽的語氣很著急，仿佛帶有哭聲。她說兒子小高特地用學(xué)校公用電話亭的電話打給她，跟她哭了一通，說數(shù)學(xué)做不出來，還問媽媽他是不是特別笨，因?yàn)樾「咄瑢W(xué)今天電子手表沒電，所以才用了公用電話打，她說這是從來沒發(fā)生過的。掛電話前，她再三叮囑說小學(xué)時(shí)和班主任溝通，班主任直接找了小高同學(xué)談話，這導(dǎo)致小高同學(xué)回家氣鼓鼓地跟她說：媽媽，我再也不告訴你學(xué)校的事了。為此，她希望我不要直接跟小高說。我應(yīng)允并許諾待事情了解過后給她回電話，這位媽媽才稍顯放心地掛了電話，與此同時(shí)我也回想起第四節(jié)課下課后的事情：作為班主任，習(xí)慣性地去班級催促他們整隊(duì)吃飯，因?yàn)槭浅跻唬赃@半個(gè)學(xué)期的中午排隊(duì)我每次都會(huì)去盯，還沒走到班級，就看到一群男生趴在窗戶上對著教室里喊，走近了，男生們跟我告狀，小高在班級里不去吃飯，因?yàn)橹拔腋麄冎v過，必須人到齊了一起走的。我于是進(jìn)班詢問小高同學(xué)情況，他說身體不舒服。邊上同學(xué)插話說剛上完體育課，跑累了。看著窗外那么多同學(xué)在等，我催促小高：“男孩子跑幾圈步累什么呀，不吃的話一下午的課你撐不住的。”于是小高略有不情愿地去排隊(duì)，把隊(duì)伍送進(jìn)食堂我便轉(zhuǎn)身上樓吃飯。直到接到這個(gè)電話，才想起，原來中午這一出是有原因的。

我趕忙吃完飯，走進(jìn)教室，先假裝在班級里轉(zhuǎn)了一圈檢查了一下衛(wèi)生，走到小高座位邊上的時(shí)候問了一下他有沒有吃飯，他很不好意思地跟我說沒吃，我于是跟他說餓了就找有面包的同學(xué)借來墊墊肚子。下午第一節(jié)是我的語文課，上課時(shí)，特意關(guān)注了小高的情緒，也點(diǎn)了他幾次名回答，答得不錯(cuò)我也加以鼓勵(lì)，一節(jié)課觀察下來沒有什么異常，上課也比較活躍，就是較之平時(shí)稍微有點(diǎn)精神不振。

下課之后，回到辦公室，正好數(shù)學(xué)老師在，詢問了一下小高同學(xué)的情況，數(shù)學(xué)老師說今天上課太活躍，不懂裝懂，做錯(cuò)不少題目，被她批評了一通，這么一來算是搞清楚了，看來是受打擊了。

這事到此為止算是結(jié)束了一半，但是小高同學(xué)那兒還是沒有找到合適的機(jī)會(huì)和他談?wù)劊椒艑W(xué)，我假裝去樓下辦公室拿東西，注意著我們班學(xué)生放學(xué)的情況，看到小高同學(xué)走出了教室，趕緊抱著一堆試卷迎過去，裝作不經(jīng)意地叫住了他，詢問了一下今天上課的內(nèi)容，順便了解了一下他最近的學(xué)習(xí)情況，問問他有沒有覺得哪門課挺難學(xué)，小高誠實(shí)地跟我說：“是數(shù)學(xué)。”我裝作不知道地跟他講：“這才開學(xué)兩個(gè)月，一切都來得及，如果碰到不會(huì)的一定要及時(shí)解決問題，而不要自怨自艾，以為自己學(xué)不好，如果有這種情緒，只會(huì)越來越學(xué)不好，問題永遠(yuǎn)得不到解決，你也永遠(yuǎn)會(huì)沉浸在這種情緒里，難以自拔。”并且我還跟他說數(shù)學(xué)老師對他的學(xué)習(xí)也很關(guān)心，今天還特意來找我聊了他的情況，聽完這一番話，明顯看出來小高原本因緊張而縮著的肩膀放松下來了，頭也從低著的狀態(tài)抬起來看著我了，說完讓他早些回家，看著他挺起的背，我想，這事應(yīng)該是解決了。但是他母親哭泣無助的聲音、小高低落的背影卻深深印在了我的心里，要說這類小事，其實(shí)時(shí)常發(fā)生，但為何現(xiàn)在如此觸動(dòng)，想來，怕是和晉升為人母有關(guān)，對待孩子們除了原來的責(zé)任感，眼里更是多了一份母親的關(guān)愛。

三、初心未變！

學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育缺一不可。一個(gè)孩子從呱呱墜地到長大成人都要經(jīng)歷漫長的學(xué)習(xí)，接受漫長的教育，父母是孩子第一任且永不卸任的教師，家庭教育也為他們接受集體教育奠定了良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入校園這個(gè)大環(huán)境后，他們在這里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交流、合作，懂得自信、自立，如何讓這個(gè)環(huán)節(jié)順利銜接，就需要班主任的耐心與細(xì)心，所以這條教育路，收獲成長的從來不只有學(xué)生，還有家長和老師，因此，教育不是任何一方各自為政，而是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者之間“同心協(xié)力”。