育人育心 培育健康人格

魏云生

摘 要：初中班級班主任除了擔任學科教學任務外，還需要切實地扮演好一班之主的角色，班主任的重要位置是不可替代的。班主任通過采取科學合理的方式開展班級工作，不斷培養學生良好的行為習慣和道德觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的心理素質。圍繞班主任育人策略提出一些思考，并且采取具體的改進措施，為初中生健康人格的培育以及扣好人生第一粒扣子發揮教化育人作用。

關鍵詞：初中;班主任;育人;措施

班主任在初中班級中是一班之主，對于學生的各種心理狀態、情緒變化、學習情況都要做到了如指掌。班主任根據初中生的身心發展規律，站在學生的角度思考該采用何種教學措施，才能有效地促進學生的健康和諧發展？班主任要采取科學的管理措施育人，與學生拉近距離，建立亦師亦友的良好師生關系，創造和諧溫馨的班級環境，加強學生與學生之間友好相處的合作交流，從而讓學生確立良好的人生目標以及學習目標。為了加強對初中生有針對性的教育與引導，就必須及時針對存在問題做好分析，改進育人措施。

一、采取科學措施，傳遞正能量

作為班主任，在育人的觀念與方式上需要與時俱進，要符合新時代下對初中生的育人規律，采取科學化的管理工作來影響學生的成長與學習，使學生在教育中成為受益者。初中班主任要在班級中起好表率作用，改變自己陳舊老套的教育觀念，以學生為本，實施具體的育人措施，發展學生的個性，尊重和關心學生的成長以及學生的各種心理變化等，使所實施的教育具有針對性，做到因人而異、因材施教。要適度適時給予學生鼓勵與肯定，用充滿正能量的話語激勵學生積極向上，樂觀學習。充分發揮賞識教育的作用與優勢，結合學生的不同特點、不同性格，挖掘學生身上的長處。比如說，有些學生雖然粗心大意，但是卻愛幫助他人;還有的學生雖然在學習上反應靈敏，但不善于與其他學生相處。在對這些學生進行鼓勵、肯定以及表揚時，就要把握好“度”，要對性格內向的學生加大表揚力度，促進學生產生自信心，切身感受到教師對自己的尊重與關心，打開心扉，慢慢從封閉中走出來，主動與其他學生交流合作。對那些比較聰慧卻又粗心的學生，則給予其優點肯定的同時，組織開展有針對性地培養學生細致能力的活動，使學生樂于接受這一育人方式，在之后的日常學習中對自己的粗心自覺進行改正。對于調皮搗蛋的學生，則是引導學生認識自身的不足，同時也讓學生挖掘自身的學習潛能，班主任創設一定的教學活動或者一些集體的活動挖掘這部分學生身上的特長，使學生在一些活動中展露自己的個性，由此增強自信心。班主任根據學生特點量身制定具體的教育措施，則能讓不同的學生都獲得進步。堅持以理服人，以情感人，讓學生自覺親近教師，心悅誠服地接受各種任務，找到歸屬感。

二、關愛學生，傳遞真情

初中生心智尚未成熟，耐挫能力較弱，有些學生因為遭遇人生的一些磨難與挫折，如家庭變故、親人離世等，頓感一下子從云端跌落到地上，整日無精打采，痛苦不堪。班主任要及時對學生的情緒加以關注，問明緣由之后，要用真誠撫慰這部分學生的心靈。循循善誘，引導學生理性客觀地面對生活的變故，以積極進取的樂觀態度面對自己的學習與生活。同時班主任還要及時與家長聯系，共同商討育人措施，最大限度地降低因為家庭變故而對學生造成的傷害。日常育人堅持傳遞正能量，讓學生明辨是非，學會做人講道理，讓學生的成長多一份助力。同時，班主任還要與其他的任課老師多加聯系，就學生具體的學習情況等進行反饋，讓班主任及時了解和掌握學生的具體動態。班主任無私關愛學生，或者是通過一定的方式方法轉移學生注意力，將學生從沉悶中拉出來。班主任向學生傳遞真情實感，以情喚情，學生會更加信任自己的班主任，也會主動訴說自己的心里話，潛移默化地影響了學生的心靈，讓學生的心情變得開朗樂觀，增強抗挫能力，理性面對現實生活中發生的各種事情。

三、面面俱到，公平對待

對于整班的學生來說，有的學生表現很積極，很容易獲得班主任的關注，而有的學生卻經常默不作聲，有時候反而成為被班主任忽略的對象。班主任育人措施的實施不能集中在一部分學生身上，而要面面俱到，積極關注性格內向的學生或者是聽話的乖孩子。一些學生雖然臉上不表露情緒，但班主任一旦長久忽略這部分學生，容易導致這部分學生產生負面情緒，影響學生健康心理的發展。因此，在教育工作上就要適當地加以調整，公正公平地對待每一位學生。建立良好互動的師生關系，關注每個學生的綜合發展，對學困生進行誠摯而公平的教育，同時也要與中等生進行積極的交流與互動，對優等生則需要為學生提出一些更高的目標，而不至于讓學生產生自負心理。有些學生可能會觸犯學校的紀律，此時，班主任不能對其進行過于嚴厲的懲罰，反而需要冷靜下來，采取正確的處理方式，客觀分析事情的前因后果，找準問題根由，對癥下藥，以理服人，與學生做好交流溝通，幫助學生解決問題，尊重學生。

總之，對于初中生的教育，班主任采取的措施非常關鍵，要站在學生的立場和角度思考問題，對班級管理中存在的不好的育人方式及時加以改進，有助于班主任發揮育人作用，真正促進學生身心的健康發展。

參考文獻：

張嵐.育人先育心：“達人秀場”育心課[J].心理與健康，2019（8）.