初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

張國琴

摘 要：初中階段的學生正處于青春期，思維活躍且有著較強的逆反心理，存在較大的教育難度。數學課程相比于其他課程來說，對學生的思維邏輯能力具有較高的要求，需要學生能夠融會貫通，從而解決實際問題。因此主要針對初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力展開分析。

關鍵詞：初中數學教學;邏輯思維能力;新課程標準

邏輯思維能力是新課程標準中初中數學教學重點培養的能力之一，但是現階段初中數學教學中仍舊存在較多的不足之處，教學方式單一，限制了學生思維能力的培養，阻礙教學效率的提升[1]。隨著教育改革的不斷推進，教師需要不斷創新教學方式方法，培養學生的邏輯思維能力，從而推動學生健全人格的發展。

一、采取啟發式教學方法

啟發式教學是現代教育中常用的教學方式，主要是通過教師的啟發與引導，讓學生從傳統教育中的被動接受狀態轉變為主動思考與學習狀態，突破了傳統教育模式的限制，不斷完善教育教學方法[2]。但是在現代教學過程中，教師需要結合實際情況，根據學生的數學基礎實施有針對性的教學，從而達到因材施教的效果。

二、提高學生的基礎水平

邏輯思維能力的培養不是一蹴而就的，需要長期的堅持和積累。數學課程與其他課程相比，知識點之間的關聯密切，若一個知識點無法準確理解就可能導致后續學習受挫，導致學習成績下降。因此，要想提高學生的數學學習水平，就需要不斷地提高學生的基礎知識水平，并在此過程中不斷滲透邏輯思維能力培養。學生在初次接觸數學知識時主要是保持著感性認知，在通過進一步的分析、推理與概括之后，最終形成理性認知，并構架相應的知識網絡，從而掌握解決問題的方法。

例如，在教學勾股定理時，教師可以讓學生舉例論證這一定理是否在什么樣的情況下均可成立，讓學生通過驗證來形成理性的認知，從而掌握定理的本質屬性。教師在教學過程中需要提高學生的判斷能力，良好的判斷能力能夠有效提高邏輯思維能力，并且對問題解決也有積極影響，因此需要讓學生多角度思考問題，并增加自主判斷環節，從而讓學生尋找出解題思路。

三、創造生活化的教學情境

數學知識的學習比較枯燥，且很多知識點比較抽象，很多學生在學習過程中會產生厭倦的情緒，因此需要采取積極的教學方法來提高學生的積極性。在教學過程中，教師需要盡可能將復雜的數學概念通俗化、具體化，提高學生的理解能力，并且還需要通過錯題展示來鍛煉學生的解答能力。

例如，在因式分解中學生可以采取十字交叉法進行計算，進一步提高計算能力并減少誤差。但是在實際解答過程中學生可能出現符號錯誤、拆分錯誤等問題，因此，我們應讓學生仔細研究各種錯題，尋找自己出錯的原因，從而改正。為了進一步提高教學效率，教師還需要在課后作業中進行鞏固練習，從而加深對所學知識的理解與印象。

數學課程的學習與其他課程相比，不僅需要掌握相關的知識點，還需要培養學生的應用能力，達到活學活用的效果，從而調動學生的學習積極性。因此，教師需要尋找知識點與學生生活之間的聯系，從生活化的情境出發，調動學生的主動性，例如，在教學二次函數時，可以通過數形結合思想將二次函數與拋物線軌跡相結合，從而密切教學內容與學生實際生活的聯系，提高學生的學習積極性，調動學生的數學思維。

四、通過習題鍛煉培養學生的邏輯思維能力

教師首先需要優化教學設計，準備好教學課案。邏輯思維能力的培養是從初級的感性認知開始的，要想讓學生的感性認知順利轉變為理性認知，就需要準備足夠多的素材，并通過尋找知識點之間的聯系，通過對比的方式對新知識有更加深刻的認識，構架知識點之間的關聯，從而幫助學生建立知識網絡，了解知識點之間的相同點與不同點，并根據實際問題提出科學的解題思路，同時還需要經過大量的習題練習來培養學生的邏輯思維能力。邏輯思維能力的培養不是一兩天就能夠完成的，需要反復地練習才能夠逐步形成與提高，而很多學生由于已經形成了定式思維，需要經過大量的訓練才能夠發散思維，從而培養邏輯思維能力。

總之，新課改背景下，初中數學教師需要創新教學方式方法，突出素質教育的優勢，并重視學生的主觀能動性，促使學生形成邏輯思維能力，提高數學素養。

參考文獻：

[1]劉添丁.初中數學教學中有效培養學生邏輯思維能力的對策分析[J].學周刊，2020，2（23）：43-44.

[2]李德確.試論初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（7）：28.