初中道德與法治教學中情感教育實施要略淺析

唐敏敏

摘 要：初中道德與法治教學是落實好立德樹人任務很重要的戰略，也是培育學生優秀品質與素養的一門重要且必不可少的學科，而情感教育的模式選擇是達成學科育人訴求的核心路徑。對此，圍繞具體教學案例，立足實際，重點指出了具體的實施要略，包括挖掘情感因素、強化正向體驗、創新教學手段，并激發學生參與興趣、增進師生互動，深化情感交融。

關鍵詞：初中道德與法治;情感教育;實施要略

所謂情感教育，就是在教學實踐中融入情感因素，在廣泛的情感共鳴中增強知識滲透性，進而提高教學效率。道德與法治教學作為立德樹人戰略實施的主要途徑，道德教育的有效應用具有較強的現實指向性和必要性。但就現狀來講，教師在具體的課程教學中，大多過于看重的是知識技能的講解和傳授，沒有正視學生情感層面的需求，使教和學之間無法高度貼合，甚至造成師生關系的內在隔閡。因此，有必要圍繞相關問題展開探討，把握情感教育實施要略，增強初中道德與法治教學的實效性。

一、挖掘情感因素，強化正向體驗

教材作為課程實施的主要依據，其蘊含的諸多要素都具有明確的教育價值，需要教師結合實際進行有效挖掘，以增強教學精準性。就情感教育來講，教師需要重點挖掘教材背后的情感因素，以快速強化學生正向情感體驗。例如，在進行“家的意味”教學時，教材中明確指出盡孝要盡早，要從當下就學會表達孝敬之心。此時，教師可以組織學生進行課堂分享，以小紙條的方式講出自己是如何用行動來表達孝敬之心的，引導學生在發現他人閃光點的同時，促進自我完善與提升。最為重要的是，通過分享他人故事能夠引發更為深層的情感共鳴，強化學生的正向情感體驗，最終促進學生行為上的積極踐行，最終達到預期教育效果。

二、創新教學手段，激發參與興趣

一方面，教師要結合教學實際，靈活創設符合學生身心規律的多元情境，以高度的貼合性引發學生共鳴，提高教學效率。例如，在進行《青春萌動》教學時，教師在導入環節可組織三名男生和三名女生到臺前進行一個小游戲，要求他們手拉手圍成兩個圈，在沒有任何干預的情況下都是男女生各自圍成一個圈，隨后教師創設如下問題情境：“為什么他們自然而然地圍成了兩個以性別為劃分的圈？如果在幼兒園會出現這種情況嗎？為什么呢？”通過討論后，教師適時引出“青春萌動”的概念，并進入新課教學環節，為后續高效課堂建構夯實基礎。

另一方面，教師要加強信息技術創新應用，豐富情感教育落地渠道。新課改明確提出，要加強教學信息化建設，善于利用信息化手段，豐富情感教育落地渠道，營造動態高效課堂氛圍，盡快達成預期目標。

三、增進師生互動，深化情感交融

教育新常態下，教師的課堂角色得到全新闡釋，指導者定位愈發明確，如何構建新型師生關系也成為重要課題。這就要求在教學實踐中，教師必須加強與學生的多維互動，深化雙方情感交融，為實施高效情感教育提供重要支撐。

首先，教師要關注學生的情感動態，及時進行正向干預。高效學習的實現，需要學生生理、心理層面的需求都能得到滿足，尤其是情感需求的滿足更是深層學習的必備條件。初中生具有較強的心理敏感性，非常容易發生情緒起伏。這就要求教師必須加強對學生情感動態的關注與把握，注重課上學生的情緒變化，并采取有效措施進行積極干預。舉例來講，當學生回答不上來課堂提問時，教師要進行有效引導，而不是進行硬性訓斥或其他冷處理，要給予學生最大包容和耐心，通過有效鼓勵幫助學生樹立信心。同時要及時做好課下交流，把握學生的情感需求，并采取有效措施消除學生對教師的“防備之心”，以平等姿態對話交流，增進情誼。

其次，教師要平等看待每一位學生。教師必須破除應試教育的思維桎梏，打破唯成績論的錯誤認知，不能對優等生提供特殊關照，也不能無視學困生的特殊需求，而是要平等看待、對待每一位學生，挖掘每一個學生的優點，全面了解他們的內心想法，并采取針對性措施加以引導，讓學生大膽表達自我，塑造良好性格，促進學生持續提升以及師生關系的不斷升溫。

需要重點指出的是，教師也不能一味地放任學生“自由”，而是要在尊重學生的基礎上，嚴格要求他們，在軟硬結合中達成預期的情感教育效果。從某種程度上來講，學習就是一個在錯誤中不斷成長的過程，教師在面對學生的錯誤時，一定要注意把握尺度，既要讓學生感受到批評的合理性，又要讓學生體會到教師的誠摯關切。只有如此，才能達成情感教育的內在訴求，助推課程教學高效生成。簡單來講，教師要合理把握軟與硬的平衡，在尊重學生課堂主體性、自由性的同時，又要嚴格要求他們，幫助他們提高是非辨別能力，引導學生認識自身的不足，促進學生持續改進，在拉近各自心理距離的同時，打造情感融洽的師生關系。

總之，在初中道德與法治教學實踐中，教師必須明確情感教育價值，把握實際問題所在，然后采取有效措施加以改進實施，以充分釋放情感教育的優勢效能。具體來講，教師不僅要挖掘教材情感因素，強化正向情感體驗，還要創新教學手段，激發參與興趣，同時要增進師生互動，深化情感交融。如此，才能增強情感教育的課堂滲透性、貼合性，充分發揮其在培養學生核心素養方面的優勢作用，助推初中道德與法治教學的深入持續發展。

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