提升初中英語學科教學質量的有效策略研究

李惠琳

摘 要：立足初中英語教育實踐，從“引導學生多聯系生活，創設生活化的英語學習氛圍”“教師合理運用信息技術，實現信息化的英語學習途徑”以及“尊重學生主體地位，構建自主化的英語學習環境”這三個方面入手，針對提升初中英語學科教學質量的有效策略進行初步分析與探索。

關鍵詞：初中英語;有效教學;聯系生活;信息技術;學生主體

英語是一門外來語言，對學生來講本身就存在極大的學習難度。也正因為如此，英語教師應當想方設法創新英語教學形式，改進英語教學方法，最大限度地優化與提升初中英語學科的教育教學質量。以下，我僅結合自身的初中英語教育實踐經驗，針對能顯著改善英語學科教學效益的方式方法進行簡單闡述與總結。

一、引導學生多聯系生活，創設生活化的英語學習氛圍

英語是一門語言性質的學科，其教學目的在于讓學生能進行正常的社會聽、說、讀、寫等多種活動。也正因為如此，初中英語教師不能僅僅只是講解與分析英語語法及其句型，而應當充分挖掘與利用學生的實際社會生活經歷，想方設法為學生創設生活化的英語學習氛圍，這樣學生才能在生活中學習英語知識，在學習英語知識的同時更好地感知與體驗生活。可以說，引導學生多聯系生活，創設生活化的英語學習氛圍，是提升初中英語學科教學質量的重要途徑之一。

例如，在學習“現在進行時”這一英語語法知識時，我便引導學生嘗試著回憶日常生活中的情景，然后運用現在進行時將相關的生活化情景表達出來。正在做什么，這是初中生日常生活中再熟悉不過的事情了，因此，不少學生在聯系已有實際生活的基礎上便能靈活地運用現在進行時時態。像有的學生說：“We are playing basketball now.”有的學生說：“My mother is singing.”有的學生說“The children are flying kites in the park.”有的學生說：“My brother is watching TV in living room.”就這樣，不同的學生聯系已有的實際社會生活經驗表達出不同的句子，這使他們對“現在進行時”這一英語時態有了更深刻的認知，而且實際運用能力也有了明顯的增強。這便是依托生活化理念組織教學提升初中英語學科教學質量的有力體現。

二、教師合理運用信息技術，實現信息化的英語學習途徑

21世紀是信息技術快速發展與廣泛運用的世紀，信息技術的運用早已是整個社會大的發展趨勢。身處這一大的時代背景之中，教師也應當積極而合理地運用現代信息技術，運用信息化的英語教育手段面向學生實施更加優質的英語教育。從這一層意義上展開來講，合理運用信息技術，也是提升初中英語學科教學質量的有效切入點之一。

例如，在教學形容詞的原形、比較級與最高級時，我就有效地引入了現代信息技術。以“tall”這一英語形容詞原形為例，我首先為學生呈現了一名男孩，這時，屏幕上率先顯示出了“tall”的字眼，隨后又緊接著出現了“The boy is tall.”的英文句子。接著，我再次點擊鼠標，屏幕上出現了媽媽裝扮的女性，顯示了“taller”的字眼，隨后又緊接著出現了“Mother is taller than the boy.”的英文句子。最后，我再次點擊鼠標，屏幕上出現了爸爸裝扮的男性，顯示了“tallest”的字眼，隨后又緊接著出現了“Father is the tallest in the family.”的英文句子。就這樣，信息技術本身具備的直觀化、形象化特征給了學生非常強烈的感官沖擊，在調動與維持其英語學習熱情的同時，也讓他們于腦海中對“tall”“taller”“tallest”的概念及其關系有了深入的理解，以此為基礎，學生實現對形容詞的原形、比較級與最高級的實際掌握便會更加嫻熟。可見，依托信息技術實現的高質量英語教學效果異常良好。

三、尊重學生主體地位，構建自主化的英語學習環境

正所謂：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熃探o學生知識遠不如傳授給他們學習知識的方法與技巧更為有價值。也正因為如此，高質量的英語教學還包括對學生英語學習能力的培養與發展。這便啟發初中英語教師在教育實踐中應當有意識地尊重學生的學習主體地位，賦予學生更多的英語學習自主權，讓學生在自主化的英語學習環境中更好地學習英語知識，更好地鍛煉自身的英語學習能力。

例如，面對不少學生死記硬背英語詞匯的情況，我有意識地引導學生利用思維導圖的方式尋找不同英語詞匯之間的聯系，并據此實現對英語詞匯的巧妙、靈活記憶。像有的學生將“ight”作為核心關鍵詞寫在了一張紙上，然后去回憶與整理哪些英語詞匯中還包含“ight”這一部分，在找到了“night”“light”“fight”“might”等英語詞匯之后便將其一一加入思維導圖。這樣下來，呈現在學生眼前的便是一個思路清晰且便于記憶的英語詞匯思維導圖。學生無須死記硬背，只需依據這一思維導圖便能舉一反三地串聯起一連串包含“ight”成分的英語詞匯。當熟練掌握了這一英語詞匯的記憶方法，初中生的英語詞匯學習效率顯然會更高，質量也會更佳。尊重學生主體地位，構建自主化的英語學習環境之于提升初中英語學科教學質量的意義顯而易見。

總而言之，初中英語教師應當想方設法創新教育形式，優化教育理念，運用多元化的途徑提升與改善初中英語學科的教育效率及其質量，這樣學生的英語素養才能獲得更好的進步與成長。

參考文獻：

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