基于初中語文閱讀教學中學生想象力培養(yǎng)的思考

楊曉君

摘 要：學生的想象力對初中語文閱讀學習有著一定的作用，教師應該加強學生想象力的培養(yǎng)，更好地提升學生對文章的理解。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;想象力培養(yǎng)

初中語文作為學好其他學科的基礎，在學習中有著突出的重要性，而閱讀理解是語文考試中的重要部分，分值直接影響著語文總分，因為閱讀理解可以更好地培養(yǎng)學生的想象力，同時在文學意識及理解能力方面也會有促進的作用，因而閱讀理解屬于初中語文教學中重要的內(nèi)容之一。

一、培養(yǎng)學生想象力的意義

（一）有利于激發(fā)學生學習的興趣

語文的閱讀教學內(nèi)容比較枯燥乏味，學生的豐富想象力主要體現(xiàn)在可以在腦海中出現(xiàn)生動形象的畫面，學生就更容易理解文章的主旨思想。教師在語文教學中要深度挖掘閱讀教材中的知識內(nèi)容，利用語文閱讀教材中生動形象的語言描述，來活躍學生的大腦思維，鍛煉學生的語文閱讀思維，進而使學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。

（二）能夠豐富學生的思想情感

初中語文閱讀教學主要是來自語文教材，教材中的課文內(nèi)容都是優(yōu)秀的適合學生閱讀的文字，包含作者豐富的思想情感，能夠在一定程度上影響學生的思想，更好地陶冶學生的思想情感。教師在閱讀教學中，引導學生利用自己的想象力對語文閱讀知識內(nèi)容進行補充，學生能夠更加容易地理解語文閱讀文章的主旨，閱讀理解能力也會得到顯著提升。在情感方面，學生能夠有更加深刻的體會，極大豐富學生的思想情感。這是一項長期的培養(yǎng)過程，教師需要有一定的教學耐心。

（三）有助于發(fā)展學生的形象思維

教師應該在語文閱讀教學過程中引導學生對文章進行深度分析鑒賞，這就要求學生具有一定的創(chuàng)造性思維和形象思維，學生需要對語文閱讀知識內(nèi)容進行聯(lián)想，對語文閱讀文章有整體的把握。形象思維對語文閱讀教學有一定的作用。在新課程標準中，對學生的思維能力也有一定的要求，教師不僅要培養(yǎng)學生的語言基礎能力，而且要促進學生積極主動地進行學習，發(fā)散學生的語文思維。

二、初中語文閱讀教學培養(yǎng)學生想象力的途徑

（一）加強學生對閱讀文章中字詞的理解能力

語文閱讀文章的構成就是文字內(nèi)容，教師需要在語文閱讀教學中加強學生對閱讀文章中的字詞理解，引導學生對文章描述的意境進行分析理解，這樣才能拓展學生的思維想象能力。語文閱讀過程中，學生對閱讀文章描述的內(nèi)容進行想象，能夠更加容易理解文章的主旨思想，加強學生的語文閱讀效果，鍛煉學生的語文閱讀理解能力。教師還要引導學生對閱讀文章中描述的細節(jié)進行品鑒賞析，使學生具有構想文章畫面的能力，對語文閱讀文章的語言描述進行感悟分析，使學生更好地理解文章的主旨大意，提升學生的思維想象能力。比如，進行《三峽》閱讀教學時，因為是文言文，在閱讀過程中，學生難免會感覺理解困難，老師需要對學生進行引導，對文章中的字詞進行詳細的分析，逐步引導學生抓住文章的主旨思想，使學生能夠更好地理解文章主要描述的思想內(nèi)容。教師可以讓學生在閱讀時找出閱讀文章中的一些關鍵字詞，如“林寒澗肅”“清榮峻茂”等，教師對這些關鍵詞進行詳細講解，激勵學生組織語言對文章描述的環(huán)境進行描述，使學生對語文閱讀產(chǎn)生學習的興趣，對閱讀文章有著更加深刻的理解。文章主要描寫了三峽的四季變化景色，運用動靜結合的手法，把環(huán)境描寫得生動形象，突出三峽整體的動人景色。教師根據(jù)文章的閱讀內(nèi)容，引導學生對自己見過的大山大河等美景進行想象，進一步鍛煉學生的想象力。

（二）注意語文閱讀知識內(nèi)容的嫁接

初中學習科目比較多，學生的學習任務比較重，內(nèi)容比較復雜，學生的語文閱讀學習態(tài)度有些不夠端正，把語文閱讀當作是文章瀏覽，這是錯誤的學習方式。語文閱讀的主要目的就是理解文章的主旨思想，對作者的思想情感進行深度剖析，讓學生充分理解作者注入文章的真實情感。教師正確引導學生的思想情感，更加透徹地理解文章背后的內(nèi)涵深意，以此來培養(yǎng)學生的語文閱讀想象力。例如，課堂上我們在閱讀《孔乙己》時，學生直接閱讀文章就難以挖掘出一些文章隱喻的內(nèi)容，也不能理解透徹，教師應該注重語文知識內(nèi)容的嫁接，先講解文章作者魯迅先生的作品風格，使學生在閱讀前對文章的風格有一定的了解。學生能夠結合當時的背景分析孔乙己這個人物悲慘的命運，也能夠發(fā)揮想象力聯(lián)想當時社會中的人與人之間的關系，會對當時社會有更加深刻的認知。

（三）尊重學生的主體學習地位

教師在語文閱讀教學中應該尊重學生的主體地位，每個學生閱讀文章都會有不同的理解看法，教師應該根據(jù)學生的思維特征進行語文閱讀的教學，更好地培養(yǎng)學生的思維想象力。例如閱讀《春》這篇文章時，可以感受到作者將春天富有生機活力的一面體現(xiàn)得淋漓盡致，進而學生閱讀后都有不同的想法，并對文章中的某一部分印象深刻。這樣會使學生對語文閱讀知識內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣，教師需要給予學生一定的思考時間，加強學生對語文知識的理解能力，引導學生對文章中一些優(yōu)美的句子進行想象，想象出嫩綠的小草從地里鉆出來的畫面，豐富學生的想象力。

三、結語

在初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力，教師應該拓寬語文閱讀教學思維，以學生為本，開展多元化的教學，更好地提升語文閱讀教學質量。

參考文獻：

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