中學數學多媒體教學的誤區

馬俊

摘 要：多媒體教學方式在我國教育過程中已經得到了普遍的推廣及運用，為教學提供了極大便利，豐富了教學手段，并且能夠在很大程度上吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。但部分教師因自身水平問題，無法將多媒體教學的優勢完全發揮出來，使教學效率大打折扣，對中學數學多媒體教學中存在的誤區進行分析。

關鍵詞：中學數學;多媒體教學;現存問題

中學階段作為學生學習的重要階段，對于學生學習習慣以及思維能力的培養都起著非常重要的作用，這就對中學教師提出了更加嚴格的要求。近幾年，中學教師也在不斷對教學方式做出改變，多媒體教學便是其中最有效的一種教學方式，但當下中學數學多媒體教學中存在的問題會嚴重影響學生的學習效率，不能將多媒體教學的優勢完全發揮出來，這就要求中學教師對自身的教學水平進行提升，并加強對多媒體教學方式的改進。

一、中學數學多媒體教學現存問題

多媒體教學方式在各階段的教學過程中都已經得到了廣泛的推廣及運用，但是我國各地區發展不均衡，受到教師資源的限制以及學生學習習慣及思維方式的限制，在借助多媒體手段展開教學時，便極容易出現一些技術性的失誤，導致多媒體教學無法發揮出自身的優勢，以下將對中學數學多媒體教學中的現存問題做出探討。

1.注重多媒體手段，脫離教學內容

雖然借助多媒體手段能夠實現良好的教學效果，不僅能夠吸引學生的注意力，還能豐富教學方式，提高課堂效率，但是在借助這種方式展開教學時，卻有部分教師避重就輕，存在注重多媒體教學手段而忽視課堂內容的現象，導致多媒體手段只能活躍課堂氛圍，但無法起到傳播知識的效果。比如，在教學過程中只追求多媒體帶來的效果，在課堂上為學生播放與教學關聯不大的圖片或視頻，雖然這種方式能夠在很大程度上營造良好的課堂氛圍，但實際上學生并不能從其中學到與本節課內容相關的知識。除此之外，一些教師在互聯網上下載優秀教師的授課視頻，雖然能夠達到資源共享、減輕教學任務的作用，但是這種方式極其容易導致教師形成懶散的意識或是忽視對學生的教育，并且無法達到提升自身教學水平的目的。在這種氛圍下，學生并不能從課堂上學到真正的知識甚至還會受到教師的影響，養成通過互聯網獲取學習知識甚至搜索答案的習慣，不僅不能起到提高學習效率的作用，還會使思維方式受到影響以及限制，不利于自身的成長及提升。

2.忽視多媒體教學的重要性

與注重多媒體教學手段，忽視教學內容形成對比的另一種極端是，教師在教學過程中忽視多媒體教學方式的重要性，依然按照傳統的教學方式來進行授課，存在抵制多媒體教學方式，或者只將這種方式作為一種輔助手段的現象。比如在教學過程中借助白板來列豎式，或是在白板上面作圖，雖然也是借助多媒體手段來進行教學，但是這種方式與傳統的講述方式在本質上沒有太大的區別，無法發揮出多媒體教學的真正作用。尤其是在中學數學課堂上，需要作圖的知識點比較多，比如在七年級上冊幾何圖形、相交線與平行線以及平面直角坐標系等部分，都需要借助工具進行畫圖，若是借助多媒體教學手段，要能夠在一段時間內將所需要的圖形進行展示，但是依然有不少教師選擇使用傳統的三角板、圓規等進行作圖，這就在很大程度上浪費了作圖的時間，不僅無法提高課堂效率，還會浪費多媒體這種教學資源。

3.不能將多媒體教學與其他教學方式完美融合

多媒體教學方式具有直觀、形象的特點，在中學數學課堂上能夠發揮出獨特的作用，從而吸引學生的注意及興趣。但是在教學過程中需要注意，這種方式只能作為輔助教學的手段存在，而不能只依靠這種方式來展開教學。在借助多媒體教學方式展開教學時，部分教師片面理解多媒體教學方式的含義，在教學過程中只依靠這種方式來展開教學活動，而忽視其他教學方式存在的意義，比如在制作課件時，將所有知識都放在電子設備或是PPT上，而在具體課堂上卻縮短了教學時間，只為學生展示自己做的課件，這無法與其他的教學方式進行融合。其他的教學方式有很多，比如，依據學生的學習習慣來制訂教學方案，或是調動課堂氛圍，使學生在良好的氛圍中進行學習等，而如果教師不能將多媒體教學與其他方式融合，會使多媒體教學手段無法發揮出自身的作用。

二、結語

總而言之，在當前教學過程中可以借助多媒體教學手段來提高課堂效率，提升學生的學習成績，但是在具體實施過程中還要注意方式方法，避免形式主義，從而使教學資源無法得到充分的利用，這些問題會嚴重影響學生。在借助這種方式進行授課時，教師便需要避免這些問題的存在，并及時發現自己教學過程中的不足，使多媒體教學手段能夠真正發揮出自身的作用。

參考文獻：

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