探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉中華

摘 要：初中物理作為初中課程中實(shí)驗(yàn)操作性較強(qiáng)的重要學(xué)科，傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常以多媒體展示、講解知識(shí)點(diǎn)的形式為主，學(xué)生不能充分理解，而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是現(xiàn)代初中物理教學(xué)過(guò)程中最為有效的教學(xué)方法，主要以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心。結(jié)合在初中物理教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：探究性;實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理

初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是學(xué)生在日常生活或教學(xué)活動(dòng)中提出質(zhì)疑，進(jìn)行多種答案結(jié)果猜想，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證猜想的正確性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)。這種方法不僅提高了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，還能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。但目前初中物理教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，限制學(xué)生思維想象拓展范圍，使探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的施展空間十分狹小，這就需要教育工作者及時(shí)改變教學(xué)觀念，運(yùn)用正確的教學(xué)方式。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，初中物理教學(xué)深入改革對(duì)如何創(chuàng)立更高效的物理課堂提出了更高的要求，初中階段的物理課程應(yīng)該與幫助學(xué)生主動(dòng)探索相結(jié)合，開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)物理課堂中，學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上課都是依靠老師獲取知識(shí)，缺少獨(dú)立消化知識(shí)的能力，并且學(xué)習(xí)新知識(shí)也需要很長(zhǎng)時(shí)間才能化為己用，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，為此，有必要開(kāi)展探究性物理教學(xué)的授課方法。

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)模式在物理課堂中得到應(yīng)用。教師在物理探究性教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，帶著問(wèn)題進(jìn)行深入研究。在課堂教學(xué)之前，做好充分的準(zhǔn)備工作，立足于教材內(nèi)容，構(gòu)建全新的物理課堂，幫助學(xué)生有條理地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，在探究凹透鏡成像規(guī)律中，為了讓學(xué)生更好地了解成像規(guī)律，提高課堂教學(xué)效果，可以利用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生演示成像光路圖，并將蠟燭分別置于不同的區(qū)域，通過(guò)光路圖觀察成像情況，使學(xué)生更加直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，形成初步的成像規(guī)律。也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中用軟件進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行溝通和交流，并改變實(shí)驗(yàn)中的一些內(nèi)容，讓學(xué)生舉一反三，更加靈活地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（二）融入生活元素

教師在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將課堂上的物理知識(shí)與學(xué)生日常生活中的物理現(xiàn)象聯(lián)系在一起。還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有趣的物理現(xiàn)象，將生活中的物理現(xiàn)象與課堂理論知識(shí)相結(jié)合，便于學(xué)生掌握抽象的物理知識(shí)。在學(xué)生初步了解摩擦力后，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多事物都與摩擦力息息相關(guān)，例如，自行車(chē)運(yùn)動(dòng)便是利用了摩擦力的原理向前行進(jìn)，以及自行車(chē)的剎車(chē)便是利用了增加摩擦力的原理達(dá)到剎車(chē)的效果。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)拓寬生活中的亮點(diǎn)。生活實(shí)例與課堂理論知識(shí)相結(jié)合也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起到良好的鞏固效果，所以老師要重視生活元素對(duì)教學(xué)的重要性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)

在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)老師選擇符合課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也要想到學(xué)生接受能力的差異性。因此，提出的問(wèn)題應(yīng)該內(nèi)容豐富，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)該為每個(gè)層次的學(xué)生都創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究課的好奇心。考慮到初中生接觸物理實(shí)驗(yàn)較少，老師應(yīng)該在課程實(shí)驗(yàn)時(shí)以鍛煉、啟發(fā)思維為主，增加課程的導(dǎo)向性和探究性，同時(shí)也要考慮到問(wèn)題對(duì)課程的銜接性，確保學(xué)生都能夠融入實(shí)驗(yàn)課程中。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”課題時(shí)，為了滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲、好奇心，可以提前為學(xué)生提供各種實(shí)驗(yàn)材料，如小水桶、橡皮泥、金屬塊、鹽、彈簧秤等。每組實(shí)驗(yàn)都邀請(qǐng)一定數(shù)量的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并且為學(xué)生提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在參與實(shí)驗(yàn)的同時(shí)探索問(wèn)題，這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)效率，也鍛煉了學(xué)生思考能力。

初中生正處于各項(xiàng)能力共同發(fā)展的黃金時(shí)期，這時(shí)期的初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中不能固守傳統(tǒng)老舊思想，應(yīng)不斷提升自身能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，抓住最好時(shí)機(jī)，最大程度展現(xiàn)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，結(jié)合初中學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。

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