關于初中音樂課程實施與中考對接的策略研究

王韻茹

摘 要：全面發展的高素質人才是一個國家、一個民族持續前進的動力，藝術教育是素質教育中重要的組成部分。為響應藝術教育改革的政策號召，完善藝術評價體系，通過音樂課程實施與中考對接的策略研究來探索藝術中考的最佳途徑和有效方法。

關鍵詞：音樂課程;中考對接;策略

2018年，習近平總書記在全國教育大會上的講話強調“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養”。美育最核心的意義和價值是培養學生深層次的綜合素養，即審美和人文素養。近些年來，為提高學生的藝術素養，各地相繼推出了一系列藝術測評的實施辦法，實現以測促學、以測促教、以測促管的目的，利用測評“杠桿”，撬動學校藝術教育整體發展。在這樣的背景下，藝術類課程的設置及講授、師資水平的提升、學生能力的評價等課程實施的環節就需要進一步提升與改進。

一、課程設置

課程作為教育教學的載體，它的設置從根本上影響到了這門學科的教學效果和教學評價。當一名教師一周與學生有一次交流的時候，這門學科對孩子知識技能的提升、學科素養的建立是堪憂的，所以課程的設置至關重要。

1.課程時間的增加

向時間要效率，向效率要質量。充足的教學時間，能夠保證學科內容的完整傳授和學科知識的全面覆蓋。初中學生的認知水平雖然處在發展黃金期，但是如果沒有充足的時間消化、鞏固，知識技能很難內化于心、外化于行。所以，每周課時量的增加能夠讓學生在課堂上對知識進行系統的、全面的了解和鞏固，學生不但能夠快速掌握知識，還能在日常的學習中提升藝術素養、培養審美能力。

2.課程內容的豐富

從筆者調查、訪談和初中生的身心發展綜合分析來看，這一時期孩子對于知識技能的學習是非?？释摹Ｓ绕湓谝魳氛n堂上，他們除了希望能學習音樂基礎知識外，還想學習演奏簡單樂器、有技巧的演唱歌曲、簡單歌曲寫作、文藝演出編排等日常非常實用的技能。課程內容的豐富不但能夠極大地激發孩子們學習藝術課程的興趣，還能夠為他們在今后的學習、生活、工作中提供基礎的能力素養，這樣的課程不只是為了應付考試，也是讓孩子成長為一個完整的人的必修課。

3.課程形式的多樣

在倡導素質教育和“互聯網+”教育的今天，傳統的音樂課堂已經不能完全滿足學生的認知發展需要，豐富多樣的課堂形式能夠激發學生的自我意識和創造能力。綜合應用奧爾夫、達爾·克羅茲、柯達伊等形式多樣的教學法;利用微課、微視頻等教學途徑;運用課堂生成、STEAM教育的思維聯動等方法讓課堂的形式豐富，讓學生的知識豐盈。

二、教師素養

相較于課程設置本身，教師作為課堂的引領者，在課程中起到非常重要的作用，教師素養的提升勢在必行。

1.教師培訓提升專業素養

新一輪課程改革之后，各種形式的教學法的培訓名目繁多，但其效果如何？老師們是否已經內化于自己的內心、付諸課堂的實施了呢？這是存疑的。所以，教師提升專業素養的培訓針對性要強、要便于教師課堂實施。另外，藝術加入中考后，對于課堂教學給出合理建議的培訓也是必要的，這樣能夠讓老師們明確教學目標，采取恰當的方式實施教育教學。

2.教師自我提升綜合素養

教師作為傳授知識的人，要提升綜合素養，只學習專業的內容還遠遠不夠，對于各種知識的及時補充、及時更新是非常必要的。教育類書籍能夠讓你在課堂上得心應手;文學類書籍能夠讓你妙語連珠;科學類的書籍能夠讓你在介紹樂器發音時有理有據;歷史類的書籍能夠讓你在介紹作曲家背景時上下通匯……讀書作為最簡單、最直接、也是最容易內化的自我提升方式效用良多。

3.以賽促教倒逼機制推進提升

“上十節普通的課，不如上一節公開課”，這是一位老教師曾告訴筆者的話。當你認真用心地準備好一節課，讓其他教師進行聽課、評課，自己再進行課后反思，這樣的提升效果是非常明顯的。

三、測評考試

測評考試是對學生掌握知識技能的一個檢驗，對于藝術類學科的考試，要立足于課本、貼近日常藝術生活、涵蓋音樂的知識和演唱或演奏技能，體現一個學生的綜合藝術水平。

1.立足音樂審美，考查基本素養

音樂是聽覺的藝術，因此我們在測評的形式上要采用邊聽音樂邊答題的形式，所有答題都是學生在一定音響的刺激下作出的反應和應答。在編制聽辨與欣賞試題時，以音樂基本素養為導向，關注學生音樂實踐能力發展，注重音樂知識和能力在一定情境中的實踐運用。

2.基于教材內容，拓展實踐

測評要依據教材但不要死守教材，要把教材內容延伸與擴展出去，特別是要把學生現實生活中與音樂有關的內容引進來，這不僅是為了豐富測評內容，更是為了激發學生的學習興趣，提高學生的音樂實踐能力和運用能力。

藝術，情感是靈魂，創新是動力。美育就是要充分發揮藝術學科的優勢，潛移默化、潤物無聲地以情動人、以情感人，拉近人與人的距離，讓學生通過藝術學習，感受文化、感受自然、感受生命、感受人性的美好。藝術教育，不只是為了培養藝術家，更是培養人的審美能力，塑造健全人格，充分發揮人的想象力和創造力。當然美育的效果不會立竿見影，需循序漸進，推動藝術教育的健康發展，實施面向全體的公平的藝術教育，讓每一個孩子都能在基礎教育階段具備一定的藝術素養，為今后的發展夯實基礎，這是我們共同追求的目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]王美琦.長春市初中音樂“審美與表現”綜合素質評價的調查研究：以長春市×初中為例[D].吉林：東北師范大學，2016.