社會實踐對中小學思想政治教育的重要作用

李軍平

摘 要：中小學思想政治教育的組織在新時代持續推動的背景下要主動探究創新教學形式，提高教學質量的方式方法。主要從社會實踐的角度出發，探究中小學思想政治教育中社會實踐的重要作用，并提出中小學思想政治教育中社會實踐的組織策略，以期促進中小學思想政治教育教學質量的提高，也為學生的全面發展奠定基礎。

關鍵詞：中小學;思想政治教育;社會實踐

中小學思想政治教育的組織對于學生個體的全面發展至關重要，在傳統的教學模式下，中小學思想政治教育往往只關注理論知識的講解，而忽視了課堂教學中理論與實踐的聯系。該種較為僵化的教育模式無法在時代發展背景下更好地吸引學生的學習興趣。而面對尚處在成長階段的中小學生而言，思想政治教育的組織也要積極從教學手段與教學方法出發，以不斷的創新與改革來保障思想政治教育對學生的持續吸引力，使學生在思想政治教育過程中既能更加深入地理解思想政治教育所學的理論知識，同時也能通過思想政治理論知識與個體實踐的結合規范自身的行為與先進個體道德品質的形成。

一、中小學思想政治教育的必要性

中小學生尚處在身心發展的關鍵階段，而青少年階段對于個體的健康成長有著至關重要的意義。中小學生在青少年時期所接受的教育既要從理論知識的認知角度出發，促進其學業知識的提高，同時也要從道德品質的角度出發，促進其良好品德的形成。

在社會快速發展的背景下，當前的學生表現出更加活潑的性格特征，同時也表現出更強的好奇心與活躍力。當前信息渠道的暢通使得青少年群體與社會之間的互動更加頻繁，而該群體三觀尚未完全形成，正處在發展的特殊階段，使得其對紛雜的信息尚未形成完全的辨識能力。也正因為如此，中小學要主動承擔起對學生開展思想政治教育的重任，從思想的角度出發提高學生信息辨識能力的同時，促進學生個體健全人格的發展與形成。

二、中小學思想政治教育中社會實踐的重要作用

社會實踐是中小學思想政治教育可以選擇的特殊的教育形式，而在社會實踐的教學手段下，整個教學過程以實踐為主要模式，通過教學活動中學生的參與、體驗、實踐對于已學的理論知識展開思考，同時促進學生在理論與實踐相結合的背景下形成個體獨特的道德認知。

學生在參加社會實踐活動時，其活潑好動的學習特征與社會實踐的靈活性特點相結合既能激發學生對思想政治教育的參與熱情與參與主動性，同時也能使學生在參與實踐活動的過程中更加深入地理解思想政治教育的內容。

課堂上所學的思想政治理論是最為淺顯的思想政治教育內容，而對于中小學生而言，除了對概念性知識的死記硬背之外，更要從思想上提高學生的道德品質修養。該種學生健全人格以及道德品質的培養，并不能作為量化的教學任務，而面對該種較為抽象的學習內容，教師在進行課堂組織時要通過社會實踐的形式使學生在學校教育背景下有機會將已學過的理論知識直接運用于思想政治實踐。而在實踐的過程中，學生對思想政治理論知識的進一步思考可以使思想政治教育內容內化為學生的道德品質，在理論知識轉化為個體堅定信念的過程中促進學生道德修養的提高。

而對于教師而言，其雖然在教學實踐過程中可以意識到社會實踐對于教學的重要意義，但也受限于傳統的教學模式以及相對僵化的教學方法，中小學思想政治教育仍然表現出理論無法與社會實踐相結合的特殊問題，因此在該種教育背景下，教師為了發揮社會實踐在中小學思想政治教育中的積極作用，首先要主動探究教學過程中所能運用到的社會實踐模式，在課堂有限的教學環境中，社會實踐的組織要主動依賴外界的資源與力量。教師作為課堂的引導者，要主動使學生走出教室，參與社會實踐，其既可以作為社會實踐的組織者，同時也可以作為學生活動的引導者與帶動者，為學生尋求社會實踐崗位的同時積極組織學校范圍內的志愿者活動、公益項目等，使學生在參與社會實踐的過程中對社會生活有全新全面的認識，同時也能通過實踐中的感悟，更加深刻地體會課堂所學知識。

教師在為學生安排社會實踐時要從理論知識的深層次理解角度出發，同時也要基于學生的學習興趣，以實際生活聯系教學內容的形式，豐富學生的學習體驗，通過學生可以自主參與制定社會實踐內容的形式來激發學生在社會實踐中的主動性與參與意識。整體的活動實施過程既有學生的前期參與，也有學生的親自實踐，而在該種活動的組織模式下，教師也可以通過學生的課后反思與反饋，促進社會實踐教育作用的發揮。

三、結語

不同的教學科目有著不同的教學方法，對于中小學素質教育而言，既要從專業知識的角度出發來提高學生的學習成績，同時也要從素質教育的角度出發，促進學生精神品質的形成。社會實踐作為思想政治教育重要的教學手段，在傳統的教學模式下尚未得到教育工作者的重視。也正因為如此，在新課改持續推動的背景下，中小學思想政治教育要主動從社會實踐的角度出發，既從思想上重視社會實踐這一重要的教學手段，同時也通過多種教學方法來提高社會實踐的組織質量。

參考文獻：

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