淺談新課改下初中英語教學的問題與對策

摘 要：在初中階段的教學中，英語教學占據重要的位置，且此階段也是提高學生英語學習水平的關鍵階段。所以說，初中英語教師務必要探尋良好的教學方式來高效地開展初中英語教學工作，以提高初中生的英語學習能力，使其能夠更好地應用英語語言和他人進行溝通與交流。

關鍵詞：新課改;初中英語;問題;對策

在新課改背景下，對于初中英語教學也提出了更高的要求，但以當前情況來看，在開展初中英語教學工作時，還不乏存在一些問題[1]。而這些問題無疑會影響初中英語教學的開展質量，所以對于初中英語教師而言，務必要積極探析問題產生的原因，而后針對問題本身來制定積極的對策，從而做到及時解決問題，保障初中英語教學的質量。基于此，本文以新課改下初中英語教學的問題分析為出發點，探討了新課改下初中英語教學的對策。

一、借助現代技術，提高教學效果

互聯網中包含海量的英語學習資源以及學習軟件，這些資源與軟件均能夠為初中生的英語學習提供極大的幫助。然而在教學管理中要求學生不可應用手機，所以致使教師難以充分借助學習軟件以及課程資源來促進學生學習英語知識，即便如此，也并不會影響學生對英語知識的了解與認知。

對此，教師則能夠為學生創造出良好的英語教學情境，讓學生切實融入此情境中，體會英語詞匯以及句子所處的意境。再者，教師也能夠利用多媒體技術，將英語知識以圖片或是視頻的方式展現在學生眼前，以便迅速吸引學生在英語課堂中的注意力，提高學生的視聽體驗，進而也能夠燃起學生學習英語知識的熱情。

例如，在開展Will people have robots？一課的教學工作時，教師則能夠借助多媒體技術來提高教學的效果，針對本節課內容，教師可為學生放映一些關于未來機器人的視頻，同時也應將英語知識以直觀的方式展現出來，從而讓學生積極投身至英語課堂的學習中，促進學生更為快速地理解與掌握本節課的英語知識。再者，上述方式也能夠激發學生的學習興趣，增強學生的感官體驗，讓學生能夠對本節課的知識進行深入思考，從而提高學生的思維能力及英語學習水平。

二、強化語言技能訓練

情境對話這一方式能夠明顯地彌補英語口語訓練所存在的不足之處，然而以現階段的實際情況來看，不少教師均過于重視學生的考試成績，因而對于情境對話這一教學的興趣與熱情明顯下降，這會致使學生的英語口語表達能力以及聽讀能力等方面較為不足。所以針對上述情況，在新課改背景下開展初中英語教學工作時，教師還應強化訓練學生的語言技能，主要包括聽、說、讀、寫等技能，這主要是由于上述技能之間所存在的關系尤為緊密，且能夠做到相輔相成、彼此推動，唯有學生具備上述技能才能夠推動學生獲得英語學習的綜合性發展，也才能夠真正提高學生的英語學習成績[2]。初中英語教師應針對學生的真實學習情況來科學制定教學方案，并運用最為適宜的教學方式合理安排課堂時間，帶領學生進行語言技能訓練，從而提高學生的語言能力，推動學生獲得更好的發展。

例如，在開展What color is it？一課的教學工作時，教師則應強化學生的語言技能訓練，針對本節課內容，教師可先讓學生以英語語言闡述出自身喜愛何種顏色，又為何喜歡這種顏色？而后讓學生圍繞本節課的內容用英語進行溝通和交流，而在此過程之中則能夠漸漸提高學生的聽說能力。教師也可讓學生根據本節課內容寫出一篇與之相關的英語小作文，以提高學生的英語寫作能力，從而通過上述方式提高學生的英語學習水平。

三、重視文化差異教育

在初中英語教學期間，對學生開展文化教育工作，并不單單是讓學生了解西方國家的文化，也需促進我國優秀文化和其他國家優秀文化之間的融合，讓學生充分感知人類社會發展的重要成果，如此不但利于激發學生的英語學習興趣，也能夠彰顯出英語學習的積極意義。一方面，教師應幫助學生選擇英語閱讀的材料，確保材料中的文化內容具備正向性，而不具備偏見性。另一方面，教師也要向學生講述西方文化，在促進學生了解的同時，使其能夠更好地學習英語知識。

例如，在開展Can you come to my party？一課的教學工作時，教師則應重視文化差異教育，讓學生了解西方國家在參加party時的一些文化，以便促進學生更好地理解本節課的相關知識，并且也能夠讓學生了解中西方文化之間所存在的差異性，使學生能夠在英語課堂的學習中獲益頗豐。

總而言之，在新課改背景下開展初中英語教學工作時，發現其中所存在的問題還較為明顯，如教學效果較差、缺失文化認知以及過于依賴教材等，針對上述情況，教師就應積極探析良好的教學方式，如借助現代技術、強化語言技能訓練、重視文化差異教育及靈活運用教材等諸多方式，切實解決英語教學期間所存在的問題，提高初中英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]曹金英.思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用[J].科技創新導報，2017，14（2）：210-212.

[2]安少靜.初中英語寫作有效性探索[J].科技創新導報，2016，13（36）：185-186.

作者簡介：龔貞龑（1978—），男，漢族，中小學一級，本科，甘肅定西人，研究方向：初中英語教學。