核心素養背景下提升初中語文課堂教學效率的策略研究

張立平

摘 要：現階段，學生不僅要具備良好的學習能力，其他諸如體育、勞動、藝術等方面的能力也要不斷提升。教育界為了能夠有效推動學生全面發展，提出了核心素養。初中語文教師在核心素養背景下開展教學，學生的個人修養、創新發展水平必將有所提升，教學效率能極大提高。從核心素養的視角切入，探討提升初中語文課堂教學效率的有效策略，以期能夠促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：核心素養;初中語文;課堂教學效率

對國家來說，學生是推動未來社會發展的中堅力量。初中階段上承高中，下接小學，起重要的連接作用，此時學生各方面的變化比較大，他們的心理愈發成熟，行為表現得更加個性化。基于這種情況，教師需要及時引導學生向正確的方向發展。初中語文作為學生學習漢語言文化、提高道德修養的基石，需要教師注重課堂形式的多樣化和教學手段的創新性，以有效吸引學生的注意力，激發學習興致，提升學習效率，進而在知識的海洋中逐漸掌握做人做事的道理，增強綜合素養。

一、初中語文核心素養的含義

語文素質教育的三維目標是初中語文核心素養產生的前提，主要是為了調動學生的感官，讓他們愛上語文，主動鉆研并累積更多語文知識，從而提升思維能力，在實踐中切實運用漢語言解決問題。初中語文核心素養包括文化認同與理解、語言知識與表達、語言審美與創造幾部分內容。

二、核心素養背景下提升初中語文課堂教學效率的策略

1.增進師生情感，提高互動頻率

對初中語文教師來說，他們的教學圍繞教材展開，并且在其中投入非常多的精力。但值得注意的是，講解初中語文教材不能占據教師的全部教學時間。語文教師在授課時，除了關注教材，還要重點關注學生，同學生進行互動，開展密切交流。這樣不僅能夠及時了解學生的需求，還可以增進師生感情，有利于構建和諧的課堂，進而提升課堂教學的效率。例如，針對《鄧稼先》這篇文章開展教學時，教師可以帶領全體學生進行朗讀，讓他們對其中的內容有大致了解。之后，在正式授課過程中，教師可以適時穿插問題，并提問學生，檢驗他們對知識的掌握水平。最后，教師還可以鼓勵學生講述與鄧稼先有關的故事，自己適當補充，從而加強師生互動，活躍課堂氛圍，增加學生的知識積累，強化他們的語言表達能力，切實改善語文教學的質量，提升課堂效率。

2.設置學習小組，開展合作學習

在傳統的初中語文教學模式中，教師在講臺上講知識，學生機械地聽，學習始終處于被動學習狀態。對此，為了使學生重新煥發學習活力，以積極飽滿的狀態對待語文課堂教學，初中語文教師可以設置學習小組，以合作的形式推動學生獨立思考、互相交流，從而發現自身的薄弱點并加以改進，真正提升教學效率。例如，初中語文教材中有相關消息的內容，教師在講解時就可以采用小組合作的方式，即將全班學生分成不同的小組，讓他們先各自了解如何寫新聞，并歸納技巧，之后與組內其他同學討論自己的見解，取長補短。這樣不知不覺中，學生會主動參與學習。接著，教師統一講解新聞的寫作要領。據此，學生能夠更加快速地理解所學知識并有效吸收。最終，教師可以讓每個學習小組根據前面所講，互相合作撰寫新聞稿。這樣，學生能夠更加深刻地理解語言藝術，從而在之后的學習生涯中創建更多獨具個人特色的語言，語文課堂的教學價值得到充分彰顯，教學效率明顯提升。

3.借助信息技術，構建高效課堂

我們的母語是漢語，因此學好語文對每個學生來說至關重要。21世紀是信息時代，各個領域的發展都離不開信息技術的支持，教育也不例外。因此，為了構建高效課堂，初中語文教師可以利用信息技術充分刺激學生的感官，使他們切實感受到語文的魅力。例如，語文教師帶領學生閱讀《紅星照耀中國》時，可以提前利用網絡搜集毛澤東、周恩來等同志在革命戰爭時期帶領人民浴血奮戰的視頻片段，并在課堂上借助多媒體設備進行展示，為學生帶來視覺沖擊。隨后，學生在閱讀過程中對書中描繪的內容會有更加深刻的認識和理解，教學的效果自然有所強化。

4.聯系生活實際，激發學習興趣

興趣是指引學生學習的最佳動力。所以初中語文教師應當想方設法地激發學生的學習興趣，以提升教學效率。對初中生來說，他們始終作為社會的一分子而存在，因此除了學校的學習，在社會生活中獲取的經驗也是非常寶貴的財富，能推動自己不斷向前。因此，初中語文教師在開展教學過程中，可以聯系學生的生活實際創設生活化的教學情境，有效強化學生的學習興趣。例如，開展《安塞腰鼓》的教學之前，教師可以引導學生回想自己生活中親眼看到的打擊腰鼓的場景，接著讓學生結合自己腦海中形成的畫面進行學習。通過生活化情境的創設，學生對安塞腰鼓這種傳統的文藝形式會產生全新的認識，提升對傳統文化的認同感，并且也能夠拉近同語文知識的距離。

參考文獻：

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