信息技術與初中化學教學融合的實踐研究

祁光曉

摘 要：結合信息技術與初中化學教學融合的實踐經驗，介紹信息技術與初中化學教學融合的意義和融合的途徑，旨在引導教師實現信息技術與初中化學教學的融合。

關鍵詞：信息技術;化學教學;融合途徑

在初中化學教學中運用信息技術解決教學問題是教師必備的基本素質，為此，每位教師應努力提升信息素養，實現信息技術與初中化學教學的融合。

一、信息技術與初中化學教學融合的意義

1.擴大課堂容量

“黑板+粉筆”的教學呈現給學生的是有限的文字、圖形、圖片等靜態教學內容，而運用信息技術進行教學不僅可以給學生呈現文字、圖形、圖片等內容，還能給學生展示豐富的視頻、音頻、動畫等動態教學內容，極大地擴大了課堂容量。例如，在學習“燃料的合理利用與開發”時，通過觀看影片《后天》中的片段來創設生動的教學情境，學生通過感知影片中震撼的人物和場景，主動地探究這些自然現象中可能隱含的化學知識，并由此產生冰川為什么會融化，是什么原因造成海平面上升，溫室效應為什么會出現等一系列疑問，以此讓學生認識到產生溫室效應的原因主要是空氣中二氧化碳的增多，而二氧化碳增多的原因主要是煤、石油、天然氣等的燃燒，進一步引導學生思考減少空氣中含碳化學燃料大量燃燒的有效措施和辦法等，可以大大增強學生的獨立思考能力，培養學生的積極探索精神。

2.突破教學難點

化學宏觀現象的背后蘊藏著抽象的微觀實質。宏觀的現象被認為是當前化學的一個特點，微觀實質則被認為是當前化學的一個難點。利用信息技術能夠將枯燥的化學理論知識轉化成具體的教學形式，將一些微觀的現象和化學反應轉化成具體的可以讓學生理解和掌握的方法和知識。

例如，在學習“水通電分解”這個實驗時，學生根據實驗現象很容易得出宏觀結論（水由氫、氧元素組成）。再利用水分解的微觀模擬實驗動畫，充分還原出水通電過程中的微觀動態，學生可以直觀看到水分子破裂成氫、氧原子，氫、氧原子再繼續結合成氫分子、氧分子，進而得到“化學變化中，分子可分而原子不可分”的結論，從而使學生全面認識和理解微觀知識。

3.提升實驗效果

初中化學教學中并不是所有的實驗都可以在課堂上為學生直觀展示和呈現，如一些具有危險性以及難以動手操作的化學實驗。教師為了避免危險和事故的發生，對這些實驗不能進行操作，只能進行口頭講解或實驗視頻播放，嚴重影響了學生的興趣和自信心，影響了實驗教學效果，而運用信息技術可以模擬實驗可能造成的危害和后果，提升實驗效果。例如，用高錳酸鉀制取氧氣，實驗結束時若先熄滅酒精燈，再從水槽中移出導管，可能會出現水槽中的水倒吸入試管，使試管炸裂;在稀釋濃硫酸時，如果把水慢慢倒入濃硫酸中，會放出大量熱，引起濃硫酸飛濺傷人。通過動畫形式模擬化學實驗，對實驗步驟進行講解，將實驗過程中的正確與錯誤操作進行對比，可以加深對實驗操作的認識，避免事故的發生。

二、信息技術與初中化學教學融合的途徑

1.訊飛輸入法提取文字

訊飛輸入法是一款集語音、手寫等輸入方式于一體，非常便捷、好用的手機輸入法，該輸入法可以在手機聯網狀態下實現文字掃描功能，利用該功能可以識別書本、網頁、圖片等當中的文字，并將這些文字轉化為電子版，免去了打字的麻煩，節約了時間。

2.希沃白板改變教學方式

大多數教師的教學課件都是利用WPS或Office等軟件制作的，課件缺乏新意，師生互動的作用也沒有很好地發揮出來，學生的學習積極性也不高。教師要制作互動性強的教學課件就要用希沃白板軟件。希沃白板軟件以交互性、生成性、隨機性等特點受到師生青睞，在制作課件時可以插入化學方程式、統計圖表、思維導圖以及趣味性和互動性強的課堂活動，彌補PPT格式的教學課件中存在的問題，為課堂教學中發揮課堂互動功能提供方便和可能。它改變了傳統的教學方式，激發了學生的學習興趣。

3.微課拓展知識內容

筆者在初中化學教學中經常利用EV錄屏軟件制作微課拓展教材知識內容，便于學生深度學習。例如，人教版九年級化學教材在介紹化學方程式的配平方法時只介紹了最小公倍數法、觀察法，運用這些方法配平比較復雜的化學方程式時常常難以入手，而采用待定系數法可以對初中化學所有化學方程式進行配平。筆者用EV錄屏軟件制作了《待定系數法配平化學方程式》的微課，學生利用業余時間在手機、電腦等設備隨時觀看該微課，從而真正理解和掌握了配平化學方程式的每一個步驟，促進了學生個性化和深度學習，極大地提高了教學效率。

4.問卷星完成課后測評

問卷星軟件不僅可以做問卷調查，還可以編制試卷進行考試。每學習完初中化學一個單元或一個課題的知識內容后，教師可以編制相應的考試題或練習題，學生利用手機或電腦答題，答題完畢以后可以實現自動閱卷。更為重要的是問卷星還具有強大的數據分析功能，如教師利用問卷星可以下載考試成績，查看考試排名以及學生答題所用時間、正確率等數據。

總之，教師要綜合利用訊飛輸入法、希沃白板軟件、EV錄屏軟件、問卷星等軟件輔助初中化學教學，進而實現信息技術與初中化學教學的融合。

參考文獻：

王祖浩.義務教育化學課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012：200-201.

注：本文系臨夏州教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題“信息技術與初中化學教學融合的實踐研究——以臨夏市第三中學為例”（課題立項號：LX[2020]GH102）的階段性研究成果。