小學道德與法治的生活化教學探析

羅秋河

摘 要：在小學教學過程中，除了語數外三門學科外，道德與法治教育也是必不可少的。在教學階段，需要將其滲透進日常生活，從根本上提高學生的素養。針對小學四年級的道德與法治教育進行探究，找到將其生活化的策略，使教學水平得以飛躍發展。

關鍵詞：小學低年級;道德與法治;生活化

一、道德與法治課堂教學生活化

1.內涵

在開展道德與法治教育課程時，由于小學生剛接觸這門課程，對它的認識還不夠深刻，所以在教學過程中需要結合學生的特點來展開教學，即生活化教學。該教學方式實際上就是將所學的知識與日常生活相結合，在生活中去體會道德與法治教學的內容。

2.關注學生的生活經驗

在教學上，要想讓生活化教學深入課堂，就需要更加關注生活中的教學資源，從兩個方面來進行。在參觀訪問方面，教師可以創設一個情境，讓學生和老師進行交流，去體驗和感悟這些情景，更為直觀地去學習和了解。如“我們班的成長足跡”這節課中，教師就可以讓學生去觀察自己所在這么多年的班級，去回憶之前的點點滴滴。在搜索資料方面，為了讓學生有更好的學習能力，就需要采取各種方式去搜索資料，如互聯網、圖書等，幫助學生增強自身的生活經驗。與此同時，教師可以引導學生在課堂上分享自己整理出來的資料，讓學生能夠學到更多的知識，收獲更多的經驗。

3.生活化課堂教學

在開展道德與法治課程時，小學教學將生活融入進來，使教學與生活有機地結合在一起。教師需要利用教材中的內容，營造舒適的氛圍來豐富學生的學習課堂，讓學生能夠有更加直觀的體驗，學會規范自己的行為。比如，在教學“買東西的學問”這門課時，教師可以教授學生一些買東西的技能，然后引導學生在生活中運用它們。

4.回歸生活實踐

當學生了解了什么是道德與法治之后，就需要教師能引導學生回歸生活，讓學生能在日常生活中學會規范自己的道德行為，從而促進學生的成長和發展。比如，在教學“低碳生活每一天”時，教師就需要引導學生學會保護環境，避免出現破壞環境的行為，真正將這些道德品質在生活中體現出來。

二、小學低年級道德與法治生活化教學策略

1.教學目標與實際生活相聯系

教師在日常的教學過程中，為了讓學生可以更好地參與到課堂中積極認真地學習，最好的方法就是將教學目標設置得更加生活化，最好與生活息息相關。這樣學生既可以在課堂中展現自己的性格特點，同時也可以更充分地掌握生活中的特點，進而也可以對課程產生更濃厚的興趣，教師也可以更加方便地進行授課。例如，在“我們的好朋友”這一課的教學過程中，教師可以首先引導學生回憶自己與好朋友之間日常相處的模式，回憶什么時候是朋友最舒適的時候，什么情況下朋友之間會有一定的摩擦;其次，讓學生小組討論思考的問題;最后，教師再順勢引導課程目標以及對學生的教導。在生活中講述課程，在課程中使學生思考生活，這樣才可以幫助學生更好地理解知識。

2.教學內容與生活實際相契合

教師在為學生講授道德與法治的課堂教學過程中，不能僅僅對學生講授文字知識，同時還要舉一些學生可以很輕易就理解的例子，加深學生對知識點的記憶與掌握，同時學生也可以更加容易學以致用，使枯燥的內容變得通俗易懂，也可以激發學生的學習積極性。例如，在講授“少讓父母為我操心”一課時，教師可以讓學生反思自己在日常生活中，惹父母生氣或者讓父母操心的事件，鼓勵學生勇敢地表達出來。這樣學生之間就可以互相思考，一起分享讓父母少操心的方法，進而也可以活躍課堂的氣氛。當課堂與生活非常貼近的時候，學生也就非常有興趣參與到課堂中，并且積極聽講，學習知識，配合教師的授課。

3.教學模式應貼近生活實際

教師將教學模式與學生的生活中實際經歷過的事情相互聯系，就可以很好地引導學生思考，進而鍛煉學生的思維能力，提升創造力與想象力，尤其在對低年級學生進行道德與法治的教學中，教師不能死板地授課，而是要在課堂中多為學生提供一些與課堂相關的實踐活動，一來可以豐富日常教學模式并創新教學方式，二來可以吸引學生的興趣。如在“這些東西哪里來”一課中，教師可以帶領學生觀察身邊的一些東西，可以是班級中的，也可以是校園中的，他們在觀察中一定會遇到自己不認識的東西，教師就可以引導他們進行探索，這樣也可以拉近師生之間的距離。

三、結語

綜上所述，教師為學生講授道德與法治的知識，可以很好地引導學生對自身道德素質的認識與提升，培養自身能力。在對小學低年級的學生進行道德教學的時候，適當地引入生活化課堂，不僅能夠引導學生的學習興趣，同時也可以提升學生的生活道德與素質，提高文化涵養。

參考文獻：

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