德育教學的重構：走向“生活化”

顏魯紅

摘 要：小學生道德教育日益受到人們的重視，尤其在新時代背景下，在落實立德樹人的德育目標時，老師要轉變教學觀念，立足于教改前沿，汲取新的教育理論，創新教學手段，回歸兒童生活，培養學生的主動性，讓學生成為學習的主人，促進學生的健康成長。

關鍵詞：回歸兒童生活;小學生;道德教育

黨的十九大報告指出：“必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這說明新時期的德育越來越重要，小學德育要培養學生成長為新時代的有用人才。那么，如何落實立德樹人的德育目標呢？老師首先要立足于新時代背景，創新教學方式，讓小學的德育回歸到兒童的生活中去，可通過知行合一的教育方式，提升學生的品德修養，促進學生的全面發展。具體教學中如何落實呢，必須做到以下幾個方面。

一、運用生活素材激發學生的興趣

小學生的成長有其自身的規律，在德育中老師一定發現并抓住學生的這種認知心理，從小學生的身心健康發展出發。小學生天性好動，對外界事物充滿了好奇心，喜歡聽有趣的故事，老師可借此來進行德育，提高學生的品德修養，發展他們的認知水平。從教材的編排來看，也安排了許多有意義的故事和生活現象，并讓學生結合這些生活事例進行實踐體驗，通過生活體驗來明白事理，發現生活中的道理，影響自己的世界觀，促進他們的健康成長。但是如果一味地依賴這些教材中的事例，會有一些弊端，因為這些事例往往與學生的生活相脫離，相關性不強，學生接受起來興趣不濃。因此，在教學中，老師要發現這種現象，創新教學手段，從學生的生活中來尋找新鮮的事例，進行熏陶教育。因為學生是一個個獨立的個體，每個人生活經歷各不相同，或者說每個人就是一本豐富的書，他們的故事或感動人心，或催人奮進，教育意義很強，這些都是德育非常生動的實例。老師可結合教學內容，發掘生活中的這些素材，把學生身邊的事例引入教學中，融入課堂，進行德育滲透，并引導學生對這些事例進行討論，并發表自己的見解，表達自己的觀點，從而在故事體驗中觸動他們的心靈，潛移默化地進行德育，讓他們把生活中的感悟歸納為人生道理，指導自己的行動，進而對學習產生深厚的興趣，樹立自信。

二、用生活問題提升學生的能力

韓愈在《師說》中對老師做了很好的定義，他說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？”說明老師的職責就是給學生進行解疑，并做好人生的指導。事實上，在每個人成長的道路上都是充滿疑惑和問題的，通過發現問題、解決問題，進而提高自身的修養。小學生同樣有自身的生活問題，他們面對問題時往往會顯得束手無策、無所適從。這時老師就要承擔起解惑的責任，讓學生焦慮不安的心靈放松下來，讓他們通過問題的解決獲得生活的自信。所以，教育的本質就是幫助學生解決生活問題，而且德育與生活的關系最為密切，讓學生通過生活問題的解決，積淀生活認知，形成解決問題的能力。

因此，為了讓小學生的德育落到實處，在教學中，引進生活化的事例，讓德育回歸兒童的生活，以問題設疑來提升學生的興趣，在教學中把握好三個環節通過“設疑”來“生趣”，通過“釋疑”來“生智”，通過“解惑”來“生能”，通過這三個步驟，設計生活化的問題，讓德育回歸學生的生活，在解決生活問題中關注生活，這充分體現了生本意識，調動了學生學習的自主意識，促進了學生品德的養成。

三、創新教學模式，在生活中滲透德育

小學生的認知能力還不完全具備，只能對生活進行感性認識，獲取道理，所以教學中要將德育與生活實踐相結合起來，不但關注學生的成才教育，更要關注學生的成人教育，讓德育回歸生活，這樣的教育才有效果。尤其在德育中更要創新教學方式，保證德育的有效性，具體在教學中可采用“三步五環”教學模式。

第一步：備生活。在備課時，要結合小學生的認知規律和心理特點，將備課環節變化為備生活，把教學內容與學生的生活實際相聯結，尋找生活故事，落實德育目標。

第二步：講生活。在具體的上課環節中，要講好生活道理，通過五個環節：分享—討論—歸納—體驗—收獲等環節，進行互動交流，將德育目標滲透在生活中。

第三步：用生活。一切教學的目標最終要落實到解決生活問題中去，德育同樣是這個道理，讓學生把課堂所得運用到解決生活問題中去，進行知識的遷移和內化，形成解決問題的能力。這里的回歸生活包括三個方面的內容：一是回歸學校生活，二是回歸家庭生活，三是回歸社會生活。通過各個層次的生活回歸，提升學生的認知水平，促進學生能力的提升。

總之，在小學德育中，立足于學生的實際情況，把德育滲透生活、回歸兒童的生活是一種行之有效的教學手段，它能充分調動學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力，進而促進學生的德育養成。

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