小學數(shù)學復習課的教學策略

趙全海

摘 要：小學生綜合能力處于萌芽發(fā)展階段，通過復習來強化學生綜合能力與分析能力是非常有必要的，復習課是小學數(shù)學教學中一項重要的組成部分，為了提升小學數(shù)學復習課的有效性，結(jié)合教學經(jīng)驗，提出幾條復習課的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;綜合能力;復習課;教學策略

復習課意在通過幫助學生梳理知識點，使學生能夠形成知識網(wǎng)絡(luò)體系，進而使學生會用數(shù)學知識點，提高小學生數(shù)學水平。由于復習課的開展效果不僅影響著學生數(shù)學水平，也影響著學生思維能力、分析能力、應(yīng)用能力、綜合能力等，因此教師必須重視復習課的開展效果。

一、轉(zhuǎn)變復習觀念，制定多樣復習策略

要想讓小學生更扎實地掌握數(shù)學知識，將知識運用于解題中，小學數(shù)學教師就必須轉(zhuǎn)變自己對復習課的觀念，將知識點重新呈現(xiàn)來加深學生印象，更新自己在新課程改革背景下復習課的觀念，并依據(jù)學生狀態(tài)以及對知識點的掌握情況制定出更為豐富的復習策略，使學生可以經(jīng)由“知識點梳理—題目練習—知識拓展與鞏固”這一系統(tǒng)化復習環(huán)節(jié)，更透徹地掌握數(shù)學知識。

在制訂多樣化復習策略時，小學數(shù)學教師需要遵循以下幾方面原則：第一，以學生為主體。該原則是指教師在制訂復習計劃時，必須考慮到班級學生在日常檢測過程中的表現(xiàn)，通過細致分析學生對哪種類型題目失分率較高，判斷出復習側(cè)重點與復習入手點。同時，教師在制訂復習策略時，也必須考慮到學生的配合程度，此時教師必須以學生興趣為支持，通過為學生呈現(xiàn)他們感興趣的內(nèi)容，促使復習達到理想的狀態(tài)。第二，以知識內(nèi)容為基礎(chǔ)進行復習編排。通過對數(shù)學課本的分析我們會發(fā)現(xiàn)：很多情況下本學期內(nèi)容還涉及以往學生學習過的知識，為了讓學生的學習更具有系統(tǒng)性，教師在前期制訂復習計劃時必須考慮全面，保證復習內(nèi)容與順序的合理性。

二、系統(tǒng)復習知識，構(gòu)建數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)

小學生綜合能力與分析能力相對較弱，自身無法有效建立起知識網(wǎng)絡(luò)，他們在分析題目時只能夠運用剛學過的知識來解答問題，為了避免這一情況對學生解題造成的不良影響，教師就需要幫助學生認識到知識網(wǎng)絡(luò)的重要性，通過帶領(lǐng)學生系統(tǒng)地回顧知識，促使學生在教師的引導下以及黑板板書的呈現(xiàn)下，將知識網(wǎng)絡(luò)建立在自己的腦海中。在引導學生系統(tǒng)復習知識時，教師必須考慮到學生對知識的記憶情況，可以先通過練習的方式帶領(lǐng)學生回顧相關(guān)內(nèi)容，在學生有一定的印象后幫助學生搭建起知識的橋梁。

例如，在為學生講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，進行整本書復習時，教師必須認識到該階段學生已經(jīng)學習過“多位數(shù)乘一位數(shù)”知識，為了讓學生能夠更好地運用乘法做好計算題目，教師就必須帶領(lǐng)學生進行多位數(shù)乘一位數(shù)的復習與練習，借此讓小學生能夠系統(tǒng)地復習知識，構(gòu)建起乘法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，促使小學生數(shù)學學習網(wǎng)絡(luò)更加“密實”。

三、注重錯題資源，拒絕沉迷題海之中

通過對教學的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學生在課堂學習過程中以及回家后都會做較多的練習，然而學生在大量練習后還是會出現(xiàn)錯誤題目依舊錯誤的情況，造成這一問題的主要原因就是學生忽略自己做過的題，不能高效利用錯題。基于此，為了提高小學數(shù)學復習課的教學效果，教師就可以在開展復習課前，收集學生以往做錯的題目，通過將錯誤題目進行歸類整理，使復習課中可以更好地帶領(lǐng)學生分析同一類型題目，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)錯題資源的價值，讓學生在拒絕題海戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，掌握學習與分析方法。

首先，教師需要分析學生以往所做卷子中出現(xiàn)的問題，通過分析將其進行合理分類，判斷出題型。除了需要進行題型的分析，還需要進行內(nèi)容的分類，保證所做分析足夠全面與細致。其次，帶領(lǐng)學生復習過程中，可以將錯誤題目類型與內(nèi)容先進行講解，講解后讓學生觀看他們自己或班級中其他學生所做的錯題，并讓學生分析錯題的原因。最后，教師需要幫助學生補充原因，讓學生對做題目錯誤的原因更為清晰。

四、加強師生互動，提高學生課堂參與度

師生互動既有助于提高學生學習認真的程度，讓學生緊跟教師的教學思路，做好知識的復習工作，同時師生互動也能夠讓教師與學生的距離更進一步，此時學生更愿意聽從教師的話。為此，教師應(yīng)該加強復習課上與學生的互動，保證學生課堂參與積極性更高。在復習課中與學生溝通應(yīng)從幾方面進行：第一，興趣層面，從學生感興趣的內(nèi)容入手，將其與知識聯(lián)系起來，使學生重新認識數(shù)學的作用，在這一過程中也通過為學生講解數(shù)學故事等來開闊學生思維與學習視野，保證學生整體學習質(zhì)量。第二，生活層面，基于對小學數(shù)學的分析，我們會發(fā)現(xiàn)知識難度相對較低，像一年級學習的個位數(shù)加減法等，小學生能夠在生活中用到，當引導學生從生活角度進行知識層面復習時，學生對知識的理解會更為透徹，也會在后期生活中遇到相關(guān)知識時，回顧起學校中的復習課。

例如，在為學生講解“簡易方程”后，帶領(lǐng)學生復習時，教師可以通過以下對話來加強互動：“大家見過多媒體上的這種天平么，”隨后教師就可以拿出真正的天平為學生講解天平是如何平衡的，并讓幾名學生進行操作，此時課堂活躍程度更高，當學生有真切的感受后，再讓學生回顧簡易方程是如何放置等號的，促使學生對本節(jié)知識復習得更全面。

總而言之，復習課在小學數(shù)學教學階段占據(jù)著十分重要的地位，要想促使學生在復習課中有更多的收獲，教師就要及時轉(zhuǎn)變自身教學觀念，通過增強與學生的互動、引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等方式來讓學生參與到復習中，并讓學生能夠合理運用知識解決綜合化數(shù)學問題。

參考文獻：

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