小學道德與法治教學有效性初探

張存

摘 要：在傳統的教育理念中，文化課程是教學的核心，思想品德與道德法治的教學次之，這種觀念上的偏差導致許多學校忽視對學生品格素養的培養。但是進入21世紀以來，學生的道德品質成為更關鍵的考量目標，為此，開展有效的道德與法治教學十分有必要。以小學教學環境為背景，探究道德與法治課程的教學方法，為當前的小學教學提供可行性建議。

關鍵詞：小學道德與法治;教學方法;探索

教育者對道德與法治教學的重視雖然能夠在一定程度上推進該課程，但是課程教學的重點還是要在教學方法上。教師需要對教學方法加以創新，結合實際的教學環境，設計科學的教學策略。從學生的心理和行為出發，引導學生形成良好的道德品質，做遵紀守法的好公民。為此，提出以下幾點有效的教學改進措施，幫助教師開展高效的道德與法治教學。

一、結合生活情景，形成法治精神

在法治社會中，法治理念體現在生活的各個方面，小學教師在開展道德與法治教學時不妨結合生活情景，幫助學生理解法治精神，進而形成良好的法治意識。此外，結合生活情景進行法治教學，能夠更好地將道德和法治理論轉化為生活實踐，讓學生掌握更多的違法違德實例，在學生的心中種下約束的種子，幫助他們學會遵紀守法。例如，在道德與法治教學中，當教師講到《班級生活有規則》這一章內容時，在課程內容上就限定了“生活”這個范圍，因此教師只需要圍繞生活情景進行創設，就能夠將這一節的內容完美地呈現出來。首先，教師可以通過小朋友過馬路的例子來向學生說明遵守交通規則的重要性，如果不遵守法治規則，則很可能出現生命危險。隨后教師引入班級生活的概念，以課間的班級規則為例，要求學生不能在課間追逐打鬧，不能上課吃東西，經過前面例子的鋪墊，學生能夠明白這些班級規則的重要性，而通過班級生活的例子，學生能夠明白為什么要遵守班級規則以及如何遵守班級規則。當學生明白遵守規則的意義，并且知道如何去遵守時，學生便有了遵守規則的意識，進而形成一定的規則精神，做一個有原則的好學生。

二、運用故事創設情境

由于道德與法治課程內容具有一定的深度和廣度，純理論的教學很難將包羅萬象的知識點闡述給學生，而且這種理論性的教學還缺乏生動性，打擊學生的學習自信心。因此，有必要采取更加生動、形象的教學方式，以故事的方式融合理論內容，創設教學情境，實現故事與教學的有機結合。例如，在講解《做誠實的人》這一內容時，教師可以用商人經商重視誠信的故事為開篇，讓學生明白誠實的重要性。隨后再以《木偶奇遇記》中的內容做鋪墊，創設一種與誠實相關的學習氛圍，讓學生明白誠實對于個人而言意味著什么。最后以《二桃殺三士》的故事結尾，告誡學生要做個誠實的人。在故事的基礎上，教師再對這幾個故事進行總結和發問，拓展道德與法治知識，讓學生深入掌握故事背后的理論知識。

三、優化教學活動，讓學生感受生活

學生在掌握了相關的理論知識后，只有不斷地將知識轉化為內在自覺的行動才算是真正吸收了道德與法治知識。理論與行為的轉化過程十分漫長，但也是檢驗教學成果的有效參考。為了加快知識的內化，我們需要優化教學活動，讓學生在活動中展現自己的能力，在能力中突出自己的所學，進而站在更高的角度去感悟生活。具體而言，就是教師有意地在課程中設計一些與道德、法治相關的活動，將道理蘊含在活動中，對學生的道德進行考驗。例如，在講《交通規則》這一節的內容時，教師向學生介紹交通規則后，學生根據自己的經驗對規則有不同的理解。為了了解學生對知識的把握程度，教師設計多層次的考驗活動，首先以多媒體視頻為先導，讓學生判斷視頻中人物的交通行為是否正確。隨后，通過游戲活動來設計交通規則的障礙，讓學生在游戲中展現正確的交通意識。最后，利用學生外出活動的機會，考查學生在真正的交通中是否能夠嚴格遵守規則。一旦學生將知識內化為行為，學生將能夠站在更高的角度去認識生活，感受生活中的魅力。

四、結語

小學階段的道德與法治教學十分重要，這個階段學生人格與意識的形成將影響學生的終身。而道德與法治的教學絕不是純理論的教學，它是更深層次的對知識的理解和內化。因此開展小學道德與法治教學需要學校、家庭及社會多方面的成全，讓學生在生活中學會責任、擔當、誠信與守法。為了有效地深化道德與法治內容，教師必須在現實的故事基礎上培養學生對理論知識的理解，進而引導他們將所學的知識轉化為行動，真正在行為上做一個好公民。當前社會對人才的要求不僅是專業技能方面的要求，學生在成為能力卓越的人才之前，首先需要成為一個好公民，德與智的雙向發展是缺一不可的。

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