打造富有活力的小學語文課堂

線紅玉

摘 要：小學語文課堂倘若死氣沉沉，將不利于學生的興趣激發以及思想的調動，積極而活躍的課堂教學氛圍能夠對學生產生較大影響，使得學生在這一生機勃勃的課堂之中，充分發揮自我的主動性和積極性。所以，打造有活力的語文課堂，對于學生興趣的激發、自主思考、自主探究等都起到促進作用，對如何讓小學語文課堂教學富有活力進行闡述，進而提高教學效率，激發學生的主動性，讓教與學同步發展。

關鍵詞：小學語文;課堂;活力;發展

對于小學生來說，小學階段是比較關鍵且重要的一個階段。在這一階段學習掌握基礎知識以及培養良好的學習習慣都將為學生日后學習奠定堅實基礎，課堂活躍程度將會讓學生的學習興趣以及思維受到重要影響。死氣沉沉的課堂教學難以吸引學生的注意力，也無法激發學生的學習興趣，更不能提高教學效率，因此，打造富有活力的小學語文課堂成為教師的一個重要命題。作為小學語文教師，結合教學內容、學生的身心發展規律及認知特點，采用靈活的教學方法，讓整個課堂氣氛活躍起來，讓學生感受到輕松而愉快的學習氛圍，有助于學生釋放自己的想象力和能動性，積極地投入這一學習氛圍，增強自己的想象力、創造力，調動其主動性、積極性，學會審美、學會表達、學會學習，既保證了學習效果，又能提高教學效率。

一、游戲引入課堂寓教于樂

小學生以感性認知為主，更喜歡玩樂，教師結合學生的身心特點創設游戲以及學生喜聞樂見的活動，將語文內容與游戲相結合，既能活躍教學氣氛，也讓整個課堂富有活力。借助趣味性的課堂氛圍傳授學習知識，使得學生在玩中學、學中玩，成為學習的主人，同時也使得教學目標得以達成。如在講解《秋天》一課時，教師則是通過游戲教學法創設貼近生活的問題串：“小朋友們，你們最喜歡哪個季節？”大家紛紛說出自己喜歡的季節，教師引導學生繼續思考：“你為什么喜歡這個季節？”有學生舉手應答：“我喜歡春天，因為春天冰雪消融，燕子飛回來了，柳樹也會發芽，春天讓大地變得生機盎然。”“這位學生描寫的春天真美，還有學生喜歡哪個季節？”也有學生表示自己喜歡秋天，“因為秋天是多姿多彩的季節，更是豐收的季節。秋天一到，各式各樣的果實都成熟了，大家歡歡樂樂地慶祝豐收年。”聽到這位學生的描述，教師順勢告訴學生：“這節課我們學習的就是秋天，在上課之前，同學們把自己心中的秋天通過畫筆畫出來，看看誰心中的秋天是最美的。”課堂立刻熱鬧起來，學生各自拿出自己的顏色筆進行繪畫。教師一一對學生的繪畫作品進行了點評，也給予了鼓勵，整個課堂充滿了激情，大家歡聲笑語。這一游戲式教學也使小學生對秋天的特點有所了解，同時，在這一繪畫游戲中培養了學生的想象力與創造力，還提高了其動手操作能力。

二、深情并茂地朗讀激發學習興趣

在小學語文課堂教學之中，朗讀是不可或缺的環節，引導學生投入朗讀之中，可以深刻理解作者所表達的情感，同時，朗讀也是將無聲的文字轉化為有聲的動態過程。為了提高教學效率，一方面教師強調朗讀的重要性，同時做好范讀，為學生定好基調，接著靈活多樣地組織學生有感情地進行課文朗讀。面對有限的課堂時間，教師選取文章精髓部分著重朗讀，抓住這一關鍵部分讓學生多朗讀、多感悟，感受文本的情感基調，同時也觸摸到文本的主旨與內涵。教師還可以通過學生分角色朗讀、組與組對讀、師生之間朗讀等豐富多彩的朗讀形式，使整個課堂充滿活力。在具體的朗讀之中，教師指導學生結合文本基調，把握每一句話的語氣、重音、停頓、語調等，使學生的朗讀能力得到提高，也讓學生深情并茂地朗讀文章，由此對文本的感知更加深刻。

三、將生活的源頭活水引入課堂之中

在小學語文課堂中，教師提取生活元素并且與教學內容相融合，讓整個課堂充滿生活氣息，這有利于調動學生的生活經驗，讓學生與文本產生情感共鳴。語文文本的創造都來源于生活，是對生活的藝術化表現。上課時，可將文本中所描述的事物與生活巧妙結合，調動學生的生活經驗，讓學生站在作者的角度觀察生活，由此也能培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。當前，生活化的教學方式已經成為現代課堂普遍采用的方法，貼近學生、貼近生活，易于理解和掌握語文知識。比如，在教學《懷念母親》這一課時，上課伊始，結合文章題目讓學生想想自己對母親的感情，引入這一話題，也讓學生迅速融入對母親的熱愛之情中。“每個母親都是世界上最偉大的人，大家都愛自己的母親，那失去母親的滋味究竟是怎樣的呢？”如此通過與生活的緊密相連，讓學生不由自主地產生繼續探究的欲望，同時也讓學生投入自己的感情，充分感知文本之中所描寫的“兩個母親”。教師一邊引領學生朗讀，一邊感受作者的思母之情，既有對祖國母親的思念，又有對自己生母的思念;既有濃濃的思鄉情，又有厚重的愛國情。教師正是通過生活化的引入，使學生真正對《懷念母親》這篇文章中的人物充滿了高尚的敬意以及真誠的仰慕。

總之，對于小學語文課堂氛圍的營造，關鍵在于教師更新觀念，摒棄傳統的教學方法，結合教材和學生的認知特點，切實圍繞學生這一主體采取靈活多樣的教學方法，使得課堂氛圍變得生機勃勃，激發學生的學習興趣，融入情境之中深化學生的體驗，讓學生在輕松愉悅之中放飛自己的想象，培養和提升語文素養。

參考文獻：

王華然.優化小學語文教學策略，提高小學語文教學效率[J].? 天津教育，2020（22）.