對小學語文童話教學的幾點反思

摘 要：伴隨新課改的不斷深入，要求教師在開展小學語文教學工作時，強調培養小學生的相關能力。因此，可以充分開展小學語文童話教學工作，這是因為在童話的世界中有利于培養小學生的語言表達能力、寫作能力和文字理解能力等，同時還能夠激發小學生對語文學習的興趣，讓小學生能夠更為積極主動地投身語文課堂的學習之中，從而保障小學語文童話教學的質量。

關鍵詞：小學語文;童話教學;反思

在小學語文教學工作中，童話教學處在關鍵的位置，其能夠以人物形象的塑造、生動的故事情節和形象化的語言，來燃起小學生的語文閱讀熱情，且童話教學也更能夠滿足小學生的身心需求，符合其認知特征，因此對于小學語文教師來說，要重視開展小學語文童話教學工作，以推動小學語文教育事業獲得進一步發展。基于此，本文以小學語文童話教學問題所在分析為出發點，而后探討了小學語文童話教學的有效策略。

一、小學語文童話教學問題所在

小學語文童話教學中存在的問題，主要體現在以下兩方面：（1）童話選文內容過于重視說教，形式則過于重視修改。在小學語文教材中所選擇的童話故事，多是以改寫為重要的形式，而未能保留童話故事的原味，同時所選擇的童話故事也更重視道德說教方面的內容，因而則會使小學生對童話故事的閱讀缺失濃厚的興趣[1]。（2）在開展童話教學時，教師過于注重講述知識，也過于重視求實。對于小學語文教師而言，其童話教學水平和其所具備的童話素養之間有著緊密的聯系，若教師自身未能充分了解童話知識或是缺失較好的創造力以及想象力，難以充分地詮釋童話故事，也難以分辨出講述童話故事時的側重點，所以通常只能夠根據自身的教學經驗以及習慣等方面來向小學生講述童話故事中涉及的知識，進而產生過于注重講述知識的情況[2]。

二、小學語文童話教學的有效策略

1.減少選文修改，優化童話選文

由于原著童話的篇幅往往較長，所以為將其編入小學語文教材中，會盡量縮短其篇幅，但若刪改得過多，就會失去原味，刪改得過少，則又會難以控制篇幅，所以針對上述情況，在開展小學語文教學工作時，就需明晰童話故事的內容，判斷其重點情節和段落，以便對此進行適當修改和刪減，實現優化童話選文，讓小學生在傾聽童話故事的過程之中，不僅感知與體會童話故事的主旨，也能夠認真了解童話故事的作者所想要表達的意思。

例如，在開展《神筆馬良》一課的教學時，教師應適當減少選文修改，優化童話選文。如針對此童話故事來說，能夠根據故事的情節，將馬良在得到神筆之后所做成的一些事情編寫成兩篇文章，以便保留《神筆馬良》這一童話故事的原味，也能夠使小學生在故事情節的吸引之下更好地閱讀童話故事，這樣不但有利于豐富小學生的精神世界，激發小學生的學習興趣，也能夠推動小學生獲得更健康的發展。

2.更新教學方式，解讀童話精髓

以往在開展小學語文童話教學時，教師所運用的教學方式存在刻板以及無趣的特征，致使小學生在語文童話課堂中的參與程度相對較低，也難以實現小學語文童話教學的目標[3]。所以針對上述情況，在現階段開展小學語文童話教學工作時，教師還應注重更新自身的教學方式，認真解讀童話故事之精髓。

對此，一方面教師能夠運用角色扮演的方式，來帶領小學生認真閱讀與學習童話故事，如能夠讓小學生扮演童話故事中的某個角色，使其仿佛真正走進這個童話世界之中，以滿足小學生的內心需求，同時也能夠讓小學生去感受童話故事所獨具的魅力[3]。另一方面，也利于培養小學生的聽說讀寫能力，從而發展小學生的思維，使小學生能夠在角色扮演童話故事的過程中受益匪淺。

例如，在講述《兩只小獅子》這一童話故事時，那么教師就應更新教學方式，促進小學生更好地理解此童話故事之精髓，如針對此童話故事，教師可以讓學生進行角色扮演，教師能夠先將學生劃分為幾個小組，讓各個小組的成員均去選擇童話故事中的角色，而后在小組之內進行排練，最后將本組的排練結果進行展示，由教師去判斷哪個小組表演得最好、最為生動，并予以這個小組一定的獎勵。而上述過程不但利于激發學生的興趣，促進其深入理解童話故事的內容，也能夠為小學生的語文寫作積累一定的素材，從而提高小學生的語文寫作水平，以有效解決語文寫作教學工作中的難點。

總而言之，當前小學語文童話教學中存在的問題還較多，而針對其中所存在的問題，就應針對小學語文教材中的內容以及小學生的實際學習情況等，制訂出有效的教學策略，并將其貫徹與落實在小學語文童話教學中，以期通過此方式來激發小學生的學習興趣，凸顯出小學生在童話教學中的主體地位，這樣不但能夠漸漸提高小學生的語文學習能力，也利于達成語文童話教學的目標。

參考文獻：

[1]饒勇珍.小學語文低年級童話式拼音教學初探[J].福建教育學院學報，2020，21（8）：79-80.

[2]魏顯勇.教育戲劇在小學語文童話故事教學中的實施路徑研究[J].現代商貿工業，2020，41（19）：156-157.

[3]張麗萍.小學語文童話教學策略探析[J].教育革新，2020（6）：41.

作者簡介：王建軍（1973—），男，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學語文。