借助多媒體技術提高音樂素養

楊曉霞

摘 要：在小學音樂教學中，知識的展示離不開文字、語言、圖片，借助多媒體，根據情景、場合不同，配置恰當的音樂增添氣氛，以便達到更好的教學效果。

關鍵詞：小學;音樂課堂教學;多媒體

在傳統小學音樂教學中，常用板書、粉筆以及施教者的語言講解。在后來計算機的應用中就出現了多媒體教學方式，這為小學音樂教學提供了便利與豐富的表現方式。多媒體中的語音配置為教師提供了豐富的語言。小學音樂教育教學如何合理高效地利用多媒體，是提高教學效率和教學質量的關鍵，也是教學中的重要環節。根據小學音樂教育教學中的現實條件和實際情況、不同場合、不同對象使用不同的教學模式，這樣才能收到更好的教學效果。只有這樣才能有效地駕馭教育教學，收到良好的教學效果。

一、多媒體輔助小學音樂教學的特點

傳統小學音樂課堂經常使用板書教學，后來有了投影儀的輔助教學，再后來隨著計算機的應用與發展，我們改變了以往黑板與粉筆結合的板書展示，而采用了多媒體軟件PPT演示教學。這一教學方式可以把小學音樂中難以區分和理解的概念用生動有趣的多媒體軟件組合歸納起來，用直觀的圖文展示給學生;這樣可以為教學提供大量生動翔實的圖文，利用音頻和視頻對教學內容分層展示;這樣可以激發學生的學習興趣，引導學生進入學習狀態，學生可以條理清晰地學習，系統而全面地掌握小學音樂學習內容。在小學音樂學習過程中利用多媒體可以插入講解語音及情景音樂，極大地豐富了教學方式方法，激發了學生的學習興趣，也為教育教學提供了諸多便利。

二、多媒體輔助小學音樂教學的有利因素

在運用多媒體進行教學中，教師可以把一些抽象的小學音樂知識與問題用多媒體演示，如難懂的樂理知識、五線譜的識別與認識、簡譜的拼唱等，利用多媒體動態的呈現為小學音樂提供了豐富的展示方式，在鼠標的移動和點化中小學音樂教學方式方法千變萬化，豐富多彩。尤其在小學音樂教學中，因為學生的年齡特征，他們還沒有掌握一定的樂理知識，如果單純地教唱，會讓學生覺得很難，長此以往會對音樂課產生畏難心理，而借助多媒體技術，配置音頻增強其生動性和趣味性，調動了學生學習的主觀能動性，這樣的教學方式可以收到很大的教學效果，為小學音樂教學注入新的活力。

同時，小學音樂教學離不開音頻，也離不開圖片資料，在音樂教學中把試聽訓練用多媒體的音頻穿插到教學課件中既可以方便教師教學，也可以讓學生聽到除教師以外不同的音色和不同的表達方式，極大地便利音樂教學。多媒體也為小學音樂教學提供了豐富的靜態與動態的教學資料。比如體操、舞蹈等的動作要領，具體的環節、韻律等都可以用多媒體課件的展示讓學生反復觀看訓練，為小學音樂教學提供很大的方便。現在廣大民眾運用多媒體自學廣場舞、健身操等，可見多媒體的作用已經惠澤到廣大民眾。

三、認識多媒體輔助小學音樂教學的有利因素和不利因素

多媒體教學也有不利因素，在教學過程中，我們改變了以往的黑板與粉筆展示板書的傳統方式。取而代之的是幻燈與軟件演示的教學模式，雖然有諸多便利的因素，但也有不利的因素。

有利的因素是可給課堂教學節省大量的時間，這樣便于師生來探究問題;而且這種直觀的展示，也可以更生動形象地把所需的形象呈現在師生面前，給教學帶來了很大的便利。

不利的因素有兩種情況：一種是不能培養學生的自主學習音樂習慣?，F在由于網絡的廣泛應用，大多數學生很少去運用和學習樂理知識。另一種情況是經濟落后的學校教學資源配置欠缺，不能應用這樣便利的條件，致使不同學校有不同的教學效果，這樣很容易形成地域差別，違背了教育的資源共享與學生的共同成長這一教育宗旨。

四、多媒體輔助小學音樂教學的意義

學生利用線上多媒體平臺欣賞音樂，其情感體驗遠遠超出線下，因為線上學習時教師構建了一個豐富多彩的音樂學習環境，教師根據學生的能力可有效地實現因材施教，在進行教學設計時，教師充分考慮學生的個體差異性，針對不同層次的學生，引導他們進行個性化學習，給他們創造自主、自由的課外學習環境，借助多媒體，學生可根據自己的興趣和能力選擇相應的內容進行學習，學習中出現問題之后，可通過多媒體網絡平臺進行查閱，以獲取答案。而且借助多媒體，可以實時實現師生間的互動，教師發起問題討論，學生可以隨時參與，從而激發他們的探究意識，促使學生去發現問題，更深入地探討問題，這樣一來教學效果非常明顯，大大提升了學生音樂學習的自主性和積極性，培養了學生的音樂欣賞素養和音樂創新能力。因此，多媒體教學模式是一種全新的教學模式，在這種模式下，教師引導學生通過自主感受、體驗音樂的美妙，很好地體現了師生的平等性，極大地調動了學生音樂學習的主觀能動性。

總之，隨著科技的發展，多媒體輔助音樂教學已經成為一種現實。在小學音樂課堂教學中，借助多媒體技術，可充分調動學生學習音樂的積極性，為提高學生的藝術素養提供了可能。

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