情境教學法在小學語文教學中的實踐探究

王麗娟

摘 要：在小學語文課堂教學中，情境教學法是一種新穎有效的教學方法，情境下的語文教學可以讓學生產生濃厚的學習興趣，同時也能夠有效地提升語文課堂的教學質量。只有充分調動學生對小學語文的積極性，才能更好地為小學語文教學打下堅實的基礎。就如何運用情境教學法和應該遵循的原則進行有效的探討，并提出可行性高的實踐建議以及具體的教學策略，以便更好地發揮情境教學法在實際課堂教學中的作用。

關鍵詞：情境教學法;小學語文;實踐探究

近幾年，我國逐漸重視語文學科的教育，把語文教育列為首要地位。在新課標的要求下，小學語文課程教學首要目的是教會學生如何培養正確的價值觀，建立自己對世界的認知，并不斷培養學生的情感教育和思想教育。因此，在小學語文課堂教學中，正確運用情境教學法尤為重要。

一、情境教學法的基本含義和實際意義

情境教學法是指教師在小學語文教學中有意識、有目的地創設特定的教學場景，讓學生在課堂學習的同時，能夠身臨其境，用感知和理解來學習語文知識，從而達到語文教學的目的。小學生對社會的認知度不高，營造虛構情境的能力不強，因此，小學語文教師應該創設特定情境展開教學，讓學生用真情實感學習。情境教學法在實際教學中有三個實際意義，一是情境教學法具有目的性，二是情境教學法以虛構場景為主，三是以感情色彩為主線，以便創造情境教學。情境教學法可以很好地調動學生的積極性和參與性，為學生的學習創造良好的學習環境，將情境教學法融入小學語文教學中，可以使學生在體驗情感的同時提高對美好事物的審美能力和辨別能力，進而不斷提高小學生的語文核心素養。

二、情境教學法在小學語文課堂上的實踐原則

1.要本著調動學生積極性和注意力為目的

在實踐情境教學法的同時小學語文教師應該認識到小學生對知識的接受能力，小學生智力發育和接受新事物的程度不一，認知規律是無序的，意識上也很難達到統一，這就要求小學語文教師在情境教學的實踐課上不斷調動學生的興趣愛好，發掘學生的創造能力和思維發散能力，以此提高學生的智力水平。語文教師在創設的情境中要注意把握學生對感性和理性的認知，培養學生對事物認知的情感，充分發現學生的內在潛力。

2.要本著讓學生擁有輕松愉快的心情為目的

小學語文教師在創設情境教學課堂時要讓學生以愉快輕松的心情接受知識。在這樣的環境下，學生才愿意融入教師創設的情境中，在面對教師提出的問題和教師在講授知識時能夠跟著主題思考。小學語文教師要不斷地引導學生進行思維的發散，讓學生在情境模擬中充分發揮想象力，在解決問題時能有廣闊的思路。這是一個思考的過程，也是學生體驗情感和開闊視野的過程，思考的過程往往比答案更重要，讓學生在情境教學中享受思考，享受語文教學帶來的樂趣。

3.要以循循善誘的指導性為目的

小學語文教師在創設情境教學的時候要以對知識的引導為原則，以學生為主體，不斷促進教師和學生之間的關系。只有以良好和諧的師生關系為前提，語文教師運用情境教學時才能更好地發揮課堂價值，因為師生關系也有利于培養學生的社交能力和對情感理解的認知。讓學生學會互相尊重，互相幫助，以團結協作為主旋律的社交方式學習，有助于教師更好地完成教學目標。教師應該鼓勵學生在面對問題時學會獨立思考，在思考的基礎上發現學習中薄弱的環節，也可以在思考中迸發出創新的靈感和主動探索的意識，這就是前文所講的激發學生的主動學習能力和積極的探索能力。

三、情境教學法在小學語文課堂上的實踐方式

1.表演法

教師要根據實際教學需要，精心籌劃教學方案，在盡可能多的條件下創造多種角色，讓學生成為情境中的主角。特別是在小學語文領域以古人敘述文章為主，學習課文時教師可以創新情境教學的形式，如戲劇、舞臺演等來豐富教學形式，保證情境創設的多樣性，提高學生對課堂的參與度。

2.多媒體技術法

現在多媒體已經成為教師上課時不可缺少的工具之一，在小學語文情境創設的基礎上，靈活運用多媒體技術播放教學相關片段，以學生感興趣的視頻為主，讓學生在觀看視頻的過程中加深印象，從視覺上理解課文作者要表達的中心含義。

3.生活展現法

小學生具有很強的模仿能力，語文教師在創設情境時應該利用學生的這種能力，創設一種寫作情境。學生模仿教師進行語文習作，先用模仿表達作文的含義，然后教師鼓勵學生把自己代入其中進行習作，在情境中發現素材，才能夠有效提高學生的習作能力和思考水平。

小學語文課堂中情境教學法的目的是讓學生更好地建立對周圍環境的認知體系和情感的反應能力。小學語文教師應該明晰自己的教學責任，靈活運用情境教學法進行教學，創設輕松、愉快、和諧的教學環境，調動學生的積極性和參與性，以便提高學生對語文知識的學習能力。

參考文獻：

[1]周秀芳.小學語文教學中作文互動情景教學對策分析[J].科學大眾（科學教育），2016（10）.

[2]葛炎.關于小學語文教學中作文互動情景教學策略的分析[J].中國校外教育，2016（21）.