讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)植根小學(xué)道德與法治課堂

勵娜

摘 要：小學(xué)開設(shè)道德與法治課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治觀念，以促進(jìn)其健康快樂地成長。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為本學(xué)科教育教學(xué)的最終目標(biāo)。圍繞如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;核心素養(yǎng);生活;探究;教學(xué)

小學(xué)生生活閱歷少，對道德與法治的認(rèn)知還處在起始階段。但是，利用道德與法治教學(xué)可以幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀念，從而為今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在道德與法治這門課程中開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是具有現(xiàn)實意義的。這需要教師采取有效的教學(xué)策略，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生的健康成長鋪平道路。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，強化學(xué)生課堂主體地位

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，不斷地調(diào)整教學(xué)方法，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，有利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。新課改實施以來，課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分彰顯學(xué)生的課堂地位。因此，教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體來強化學(xué)生的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。例如，在教學(xué)“我們愛整潔”時，可聯(lián)系學(xué)生的實際來讓學(xué)生體會什么是整潔。如讓所有學(xué)生舉起手來看看誰的手洗得最干凈;同桌之間看看誰的頭發(fā)更整潔;男女同學(xué)之間比一比誰的衣服扣得齊。這樣，不僅讓學(xué)生接受本節(jié)課的內(nèi)容，而且讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。接著，教師利用多媒體給學(xué)生展示從網(wǎng)絡(luò)中搜集的有關(guān)整潔的圖片。學(xué)生看到相關(guān)的圖片后學(xué)著分辨其中的行為，如哪些是整潔的模樣，哪些是不整潔的模樣。經(jīng)過這樣的強化，可以幫助學(xué)生樹立整潔意識，為培養(yǎng)學(xué)生的整潔習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。由此可見，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究知識。

二、利用課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗道德情感

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的地方。同時，可以在獲取知識的過程中產(chǎn)生積極的情感體驗。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，我們應(yīng)開展不同形式的教學(xué)活動來促進(jìn)學(xué)生的思考和感悟，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。這樣才能讓學(xué)生對道德與法治知識有更深的理解。如開展趣味性的活動，能讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)過程中的樂趣，從而積極主動參與到課堂中，開展探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“不忘長輩養(yǎng)育恩”時，就可以通過觀察、回憶、交流、探究等活動，讓學(xué)生切實感受父母的辛苦，并愿意與他們一起承擔(dān)一部分家務(wù)，從而減輕父母的負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，把全班學(xué)生分成幾個小組，組織學(xué)生開展小組討論，并給出這樣的話題：“我們的父母為什么這么辛苦？他們?yōu)榱苏l？我在家庭中應(yīng)該如何去做？對于長輩的關(guān)心，我們?nèi)绾胃兄x他們呢？”這樣的話題能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，引發(fā)強烈的情感體驗。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生了解父母的辛苦，不忘長輩的養(yǎng)育恩。

三、開展生活實踐，加強師生之間的交流討論

陶行知說：“生活即教育，社會即學(xué)校。”生活是知識的源泉，實踐是知識的強化。小學(xué)生生活經(jīng)歷少，且認(rèn)知能力不足，這就需要在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上通過實踐活動來加以強化。然而，傳統(tǒng)的教師說教式的教學(xué)方式極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。所以，需要教師結(jié)合道德與法治學(xué)科的特點，以小學(xué)生的生活經(jīng)驗為素材，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，以激活學(xué)生的內(nèi)心體驗。這樣，才能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷感悟知識，進(jìn)而樹立正確的價值觀念，并不斷規(guī)范自己的言行，從而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。例如，在教學(xué)“安全記心上”時，就可以從生活中的交通事故、火災(zāi)、溺水等真實的事件說起，讓小學(xué)生感受事故的危害，幫助學(xué)生提高安全意識，不斷增強防范能力。為了鞏固教學(xué)效果，還可以在班級中開展角色扮演活動，如“我是小交警”“我是一名消防員”等。這樣的角色扮演活動加強了師生間的交流，強化了學(xué)生的內(nèi)心體驗，從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。

四、培養(yǎng)探究意識，提高學(xué)生的動手實踐能力

新課改理念注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而探究意識是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。所以，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該優(yōu)化自己的教學(xué)方法，通過各種形式培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教學(xué)“讓生活多一些綠色”這一單元時，就可以針對“我們所了解的環(huán)境污染”“變廢為寶有妙招”等教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生嘗試一個工人的角色，并用學(xué)具模擬工廠生產(chǎn)過程。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生思考為什么要解決環(huán)境污染問題。接著，讓學(xué)生通過合作探究的方式來尋找解決問題的辦法。還可以讓學(xué)生利用課余時間開展實踐活動，用生活中的廢棄品組裝有用的小物件，來滿足他們的好奇心和求知欲。實踐證明，開展課外實踐活動可以讓學(xué)生做到理論與實踐的結(jié)合，從而有效強化學(xué)生的探究意識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。所以，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中堅持以生為本的教育理念，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，不斷滲透核心素養(yǎng)教育。這樣才能不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖輝鴻.核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].當(dāng)代教研論叢，2019（5）.

[2]姜欽霞.如何讓小學(xué)教材《道德與法治》回歸生活化[J].名師在線，2019（1）.

[3]郭玉.小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)策略思考[J].學(xué)周刊，2019（1）.