情感教學在小學語文課堂的應用探析

彭惠斌

摘 要：語文學科具有人文性、審美性等特點，蘊含豐富的情感元素，在傳授學生基礎語言知識的同時，也熏陶了學生的情感，啟迪著學生的思想。尤其是小學生的情感還非常懵懂、單純，他們在學習語文時往往局限于表面的文本，但是卻無法體會其中表達的情感，因此對文章沒有深刻的理解。為提高小學生語文學習的質量，教師需要重視對小學生的情感教學，激發并引導他們正確地解讀文章與作者的情感內涵，提高他們感知真善美的能力。

關鍵詞：情感教學;小學語文;探析

多數學科用文字呈現的僅僅是一種客觀事實，而語文學科卻是將文字、情感、文化、思想等都蘊含在文章中予以體現，因此，對文章的情感認知是學習語文的一項必要任務。同時，語文中無論是閱讀教學還是寫作教學，都與情感密切相關，可見，情感教學對于促使學生學好語文是十分必要的。那么，如何在語文教學中有效地開展情感教學，使學生在深刻領悟文章時得到情感的升華，提升學生的語文素養呢？

一、創設情境以激活情感

小學生年齡小，自律性差，精力容易分散，因此會影響學習效率。如果能夠在語文教學中激活學生的情感并吸引他們的注意力，不僅可以加強他們對知識的理解，還可以提高學習效率，優化學習體驗。對此，教師在語文課堂中開展情感教學時，首先要考慮如何來激活學生的情感。情境是影響情感的重要因素，教師可以結合教學內容創設適宜的情境，以便更充分、生動地體現作者及文章所表達的感情，從而促進小學生對情感的感知，達到激活情感、深入理解教材內容的目的[1]。情境教學法可以有很多種形式，如語言情境、圖片情境、生活情境等。以部編版六年級《七律·長征》為例，其以詩歌的形式形象地概括了在艱苦歲月中紅軍憑著不畏艱險、英勇頑強的革命精神取得長征勝利的光輝戰斗歷程。但是，小學生卻難以體驗這種情感，一方面小學生情感世界非常簡單，他們無法理解詩歌這種短而精的文字中滲透的內容;另一方面小學生生活的時代和諧、美好，與長征年代的差異太大，他們感受不到長征歲月的艱苦。對此，教師可以在網絡上搜索一些與“長征”有關的影視片段，創設多媒體情境，如比較經典的“四渡赤水”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”等內容，通過影視作品中直觀、生動情境的展示，小學生就會了解當時的境況有多么艱難，而紅軍又是克服了多少困難險阻，如置身于情境中親身經歷一般，再想到如今的幸福生活，就會給予小學生強烈的心靈震撼，以激活小學生的愛國情懷和面對困難的無畏精神，體會作者對紅軍的贊揚之情。

二、創新模式以理解情感

語文教學的內容主要有字、詞等基礎知識以及閱讀、寫作等，不同的教學內容需要選擇恰當的教學方式，才能幫助學生充分理解其中的情感。在此，我們介紹幾種創新模式。首先是深情朗讀，朗讀是增強學生語感的一種重要方法，但是傳統的朗讀只是讓小學生可以流暢地將文章讀下來，并不注重情感的投入，因此朗讀的作用僅僅是幫助學生熟悉文章、提升語感，并不能借助朗讀來感知文章情感，深化對文章的理解。對此，教師可以采取范讀、配音等朗讀方法，通過對語調、聲音的把握來烘托文章的情感，以達到震撼心靈的效果[2]。以部編版五年級《四季之美》為例，教師可以先讓學生聽一遍優秀的音頻朗讀，讓小學生注意朗讀的語氣、節奏，音頻中清晰的吐字以及對語調抑揚頓挫的合理把握讓學生仿佛身處四季的美景中，然后教師再帶領學生模仿音頻朗讀，通過聲音感受作者對大自然的熱愛之情。其次是細品字詞，細節之處的情感往往更容易讓人感動，更凸顯主題思想，但是卻不宜被發覺，需要靠教師引導學生對構成文章的字、詞等細節進行研究才能體會。以部編版五年級《珍珠鳥》為例，文中使用了“扒、伸、蹦、瞅”等形象的詞匯來表達作者對珍珠鳥的喜愛之情，通過品味這些詞匯的含義可以感受作者與動物和諧相處的美好場景。

三、加強交流培養情感

語文課堂中學生的情緒狀態來自多方面，除了對教材中的情感體驗，還有與教師之間的情感。如果學生對教師不認可、不信任，或者對教師充滿畏懼，那么即便采取一些調動學生情感的教學方法，也依然難以達到最好的效果。情感教學中，首先要讓學生處于放松、開心的狀態，才能充分地將其情感釋放，提高情感認知。同時，情感教學也并非僅僅讓學生了解教材中的情感，還需借助教材情感培養學生健康的思想和感情，其中師生情便是學生情感世界最重要的一個方面。對此，語文教師一方面要改變教學觀念，在課堂中將學生作為主體，適當地對其進行引導，尊重他們的思維和觀點，給他們輕松的課堂環境。另一方面教師要把握好自己的情緒，不要對學生表現出負面情緒而影響他們，要始終以飽滿、熱情的態度面對課堂[3]。另外，教師對學生要一視同仁、因材施教，真誠地關愛學生，和他們建立深厚的師生情，引導他們積極地投入語文學習中。

四、結語

情感教學不僅可以幫助學生更深入地學習語文這門情感豐富的學科，還可以對學生情感進行正確的引導，提高其學習的積極性、主動性。對此，語文教師要在課堂教學的多個環節中滲透情感教學，同時處理好與學生之間的感情，為學生創設高效課堂環境，提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]劉智權.小學語文情感教學實踐探析[J].名師在線，2020 （5）：45-46.

[2]魯鵬飛.小學語文閱讀教學中的情感教學研究[J].新課程導學，2020（3）：86.

[3]田禮禮.淺談情感教育在小學語文教學中的重要性[J]. 新作文（教研），2020（3）：75.