小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略研究

李寶娟

摘 要：在小學階段的各學科教學中，語文學科作為培養學生文化素養、發展學生各項能力的關鍵性學科，其在學生朗讀能力的培養上也發揮著重要作用。在小學語文課堂教學中培養學生的朗讀能力，既可以鍛煉小學生的語言表達能力，還能夠促進學生的全面發展。然而，從現階段小學生朗讀能力的培養現狀來看，因為多種因素的限制，導致培養效果不盡如人意。對此，基于小學語文教學活動對學生朗讀能力的培養策略進行了探究。

關鍵詞：小學;語文教學;朗讀能力;培養策略

在小學階段的語文教學中，培養學生的綜合能力對學生今后的發展十分關鍵，這就需要教師重視起來。在語文課堂上培養學生的朗讀能力，既可以推進語文教學活動的開展，還能夠促進學生對其他課程的學習。從語文朗讀教學來看，其是檢驗小學生識字能力、情感能力、思維能力的綜合性測評手段?；谛聲r期教育的發展，此時教師也需要實現教學理念及教學手段的改變，結合學生的個性發展需求，采取不同的手段來培養學生的朗讀能力。

一、明確朗讀目標，合理安排時間

在當前的小學語文教學中，對于學生朗讀能力的培養目標還比較模糊，所以朗讀教學的質量也必然會受到一定的影響，難以有效地實現培養學生綜合素質的目的。所以，在小學語文朗讀教學中，教師則需要依據教學大綱及教學內容來設置朗讀教學目標，而在設置具體的目標時教師需要考慮到學生的接受程度以及學生對語文知識的掌握程度，設置科學的朗讀目標來幫助學生提升朗讀能力。同時，教師需要增強對朗讀環節的重視，在教學觀念上做出改進，為學生科學地安排朗讀實踐，全面提升學生朗讀的質量。因此，在語文教學的過程中，教師一是要明確朗讀教學目標，二是要為學生科學地安排朗讀實踐，引導學生在朗讀的過程中融入自己的真實情感，以此來深入地體驗文章中的情感，增強學生對課文的感知能力，以此來實現朗讀質量的提升。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師首先要明確這篇文章所傳達的思想是讓學生明白堅持不懈的精神，所以在具體教學的過程中，教師可以結合小蝌蚪找媽媽的不同階段讓學生進行分段朗讀，并分享在朗讀中形成的新理解，以此來加深學生對整篇文章的把握。學生在朗讀的過程中不僅可以拓展自己對文章的理解，還能夠鍛煉自己的思考能力，因此在日常的朗讀教學環節，教師就要重視朗讀目標及朗讀時間的安排，為學生創造分享感悟的機會。

二、結合電教手段，深化朗讀體驗

從小學階段語文課堂上的朗讀教學來看，教師若想有效地增強朗讀效果，則需要為學生創造良好的朗讀環境，引導學生在相符的情境中進行朗讀體會，體驗文章中所傳達出來的情感，還能夠引起學生的想象和思考，從而加深學生對文章的理解程度。因此，在語文課堂朗讀教學環節，教師則需要盡可能為學生營造相符的朗讀情境，借助多媒體設備來加深學生的體驗感，將學生的潛力發掘出來，以此來增強朗讀教學的效果。例如，在教學《升國旗》這篇文章時，教師可以使用多媒體設備為學生播放國歌或者為學生播放升旗的視頻，以此來構成獨特的朗讀環境，使得小學生能夠盡快地進入朗讀狀態，深入體驗文章中所傳達出來的情感，在加深學生朗讀體驗的同時還能夠培養學生的朗讀能力。在教學《找春天》這篇文章時，教師可以結合文章的情節及特點，在學生朗讀的過程中配上輕快的音樂，使學生在音樂渲染的歡快環境中朗讀，感受文章中所傳達出來的思想。學生在這個輕快的朗讀環節中可以加深學生對文章的理解，體驗作者對春天的喜愛之情。在語文課堂朗讀教學環節，利用多媒體設備既可以創設朗讀情境，深化學生的朗讀體驗，還能夠針對學生朗讀的斷句、韻律等方面進行教學，這樣可以有效地提升朗讀教學的效果，幫助學生提升朗讀能力。

總而言之，在新時代教育背景之下，小學階段的語文學科發展越來越好。在語文教學中，朗讀教學作為其中一個環節，不僅在教學活動中占有重要地位，還有助于加深學生對語文知識的學習。所以，現階段為了更好地幫助學生實現綜合化的發展，語文教師則需要將學生朗讀能力的培養重視起來，在科學的教學理念下組織教學活動，結合實踐活動來鍛煉學生的朗讀能力，使學生在學習語文知識的過程中實現自身語文素養的全面提升。

參考文獻：

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